体教融合背景下高校体育教学改革探索与实践

2024年3月12日发(作者：10万元的车一般砍多少价)

体教融合背景下高校体育教学改革探索

与实践

摘 要 ：《关于深化体教融合，促进青少年健康发展的意见》的出台，吹

响了大江南北体教融合的教学改革的号角。针对当前我国高校体育教学中存在的

对教育理念缺乏正确认知、课程设置缺乏科学性、教师专业水平不高和教学资源

难以得到保障等诸多问题，建议如下：一是要知觉重要性，不断转变观念；二是

要清晰改革目标，科学设置课程；三是要提升专业水平，推进教学实践；四是要

完善相关设施，做好资源保障。

关键词：体教融合；教学改革；高校体育

一、当前体育教学存在的主要问题

（一）教育理念缺乏正确认知

“终身体育”、“素质教育”与“健康第一”是高等院校体育教

学的目标所指，我们不但要以体育为载体，增强大学生的身体素质，更重要的是

引导学生树立“健康第一”的科学理念，养成终身体育锻炼的行为习惯。但在调

研中发现，由于体育教学中对教育理念的植入不够深刻，大学生对“终身体育”、

“素质教育”与“健康第一”等思想缺乏正确认识，导致他们错误的认为年轻就

是资本，把熬夜打游戏、无休止的“追剧”，以及饮食不规律等从来不当回事。

据卫生部门公布的数据显示，我国大学生身体素质不断呈现下降趋势，近视率超

过九成，且因体质较差，昏厥、猝死的事情时有发生，——“中国每年猝死人数

超过55万，这意味着平均每天有1000多人猝死”

[1]

。

（二）课程设置缺乏科学性

课程设置，即“教育工作者（主要是指专业教师）根据国家相关部门发布的

高校教学指南、要求，所制定的课程标准、教学大纲和课程安排。”

[2]

实践证明，

教学和课程相契合的设置，是教学顺利开展的有效屏障。但在调研中发现，许多

高等院校的课程设置不科学，存在许多问题。一是课程较为陈旧，不能与时俱进，

有的院校甚至十年都没有进行过革新，不能满足学生的需求；二是课程缺乏特色，

同质化现象严重，多数院校开发的课程仅仅限制在篮球、足球和田径等项目，没

有根据自己院校的特点以及地方特色开发课程。三是课程教学活动比较单一，仅

仅苑囿于课内教学时间，没有调动学生充分利用课余时间展开锻炼，更没有促使

他们养成良好的行为习惯。

（三）教师专业水平亟待提升

“教师是教学活动的主导者、组织者与实施者，其专业化的水平，在很大程

度上会影响课堂教学的成效”

[3]

，同时对学生理解知识、掌握技能以及培养情感

等方面都具有非常重要的作用。但在调研中发现，体育教师的专业化水平亟待提

升，这主要表现在以下几个方面。一是不少体育教师未能及时更新教学理念，革

新教学模式。当今社会的发展可谓日新月异，大学生对体育的需求也日趋多样化，

但体育教师由于受到外出培训时间、精力等诸多因素的影响，难以及时更新教学

理念，革新教学模式。二是多数体育教师精通单一项目，特别是传统体育项目，

如足球、篮球等，对体育舞蹈、“非遗”体育项目则知之甚少，难以做到“一专

多能”。三是许多体育教师对“体教融合”的认识不够透彻，存在一知半解，甚

至错误理解的现象，并且鲜有教师将其真正运用于自身的教育教学改革之中。

（四）教学资源难以得到保障

教学资源，即“与教育相关的各种有形或无形资源，诸如教材、教学案例、

教案、电子课件、图片、音频视频、教具、基础设备、场地、教学人员、教育经

费等”

[4]

。充足的教学资源是高等院校开展体育教学的保障性前提，同时也是大

学生体育需求得以满足的重要物质条件。毋庸置疑，经过多年的努力，我国绝大

多数高校都已经建有篮球、足球、兵乓球等专业化运动场地，教学资源得到了很

大丰富，但依旧难以保障教学的有效开展，这主要表现为以下几点：一是现有教

学资源仅仅能够满足传统体育项目的发展需要，很难保障开设一些具有地方特色

和学院特色的体育项目。二是许多体育场地都开设在室外，非常容易受到天气因

素的影响，一经遇到恶劣天气很难开展体育锻炼活动。三是教学资源相对短缺，

就体育教师的数量而言，不能达到正常师生比的要求，就场地与设备的数量而言，

人均占有比率相对较少，致使许多学生不能参加锻炼。

二、体教融合视域下高校体育教学改革探索

（一）知觉重要性，不断转变观念

一经人们知觉到了做某件事情的价值和意义，就会引起他们的高度重视。体

教融合是一个系统工程，是对体育教学深入改革的尝试，只有让高校的领导、教

师和学生充分认识到其重要价值，才能更加顺利的推进改革。一是要引起领导层

的重视，特别是校长的高度重视。领导层是学校发展的中间力量，校长是学校发

展的灵魂性人物，他们手中掌握着学校的大量资源，如果能够引起他们的重视，

将能够有效调动学校的财力、物力和人力，为体教融合的改革提供坚实的物质保

障和强有力的制度保障。二是要引起高校体育教师的重视，教师是开展教学的组

织者，是推进体教融合改革的探索者、执行者，如果不能够引起他们的高度重视，

体教融合的改革必将是“一纸空文”。三是要引起大学生的高度重视，让他们知

觉探索体教融合教学改革的意义。任何教学改革的目的都不是为了哗众取宠，都

是为了提高教学效果，更好的服务学生，让学生受益，体教融合也不例外。我们

只有让学生知觉到改革的必要性，才能够把体教融合落实到实处。

（二）清晰改革目标，科学设置课程

推进体教融合的教学改革，必须有具体而明确的改革目标以及科学设置的课

程体系，否则教改将无从谈起。为此，我们需要在以下几个方面做出努力：一是

认真研读体育总局、教育部等部门出台的关于体教融合的文件，全面把握体教融

合的内涵，深刻领悟党中央和国务院提出的体教融合的精神实质，进一步明确教

学改革的方向和目标，做到有的放矢，建议有条件的院校邀请参与制定体教融合

政策的专家来学校进行文件解读和教学改革指导。二是结合国家出台的体教融合

的文件，在对大学生体育教学效果充分调查研究的基础上，根据本学校自身发展

的实际情况，制定切实可行的教学改革目标。需要注意的是，教学改革的目标一

定要立足本校的教学资源，不能想入非非。三是根据本校设定的体教融合的教学

改革目标，结合专业特色，开发课程体系。以中医专业为例，在开发体育课程体

系的过程中，可以将太极拳设置为主要的教学内容，让大学生在接受体育教育的

过程中，“掌握传统医学运动的康复理论，并从中国传统医学的角度，选择科学

有效的方法，实现体育教学与中医文化有机结合，提升体教融合教学改革有效

性。”

[5]

（三）提升专业水平，推进教学实践

针对体教融合教学改革中出现的体育教师专业化水平不高，教学实践经验不

足的现状，本文建议如下：一是体育教师要积极通过课外培训、自主学习等方式，

不断更新自身的教学理念，以突出原来固有的思维模式，特别是要突破思维定势。

二是体育教师不但要进一步巩固自己的专业知识和技能，还要了解其他专业的知

识体系，并注重教学和文化的关联性，努力构建和完善基于体教融合的理论教学

体系和实践体系，这无疑对当代高校体育教师提出了更高的要求。三是体育教师

要勇于创新，大胆实践。体教融合本来就是一个新事物，没有现成的经验和模式

可以参考和借鉴，因此广大体育教师要善于根据授课专业的特点和学生的实际情

况，积极创新、大胆摸索、勇于实践，努力打造具有专业特色的体教融合的教学

体系和人才培养模式。四是要鼓励体育教师积极开发具有时代特色、学校特色的

选修课程，并支持学生踊跃参加社会实践活动，提升体教融合的教学效果和水平。

（四）完善相关设施，做好资源保障

积极推进体教融合的教学改革，离不开完善的体育教学设施等资源作为保障，

否则教学改革将失去物质基础，这就需要我们从以下几个方面做出努力。一是要

结合本校学生数量，根据国家的相关要求，扩大体育场地，购进基础设施、设备

数量，让体育场地、设备、设施能够满足体育教学和学生锻炼的要求，这也是实

现体教融合改革的前提和基础性保障。二是要根据本校开设的特色体育课程，研

发、引进新设备，进一步丰富体育运动的项目，不断提升大学生体育锻炼的兴趣。

三是要积极创建各式各样的体育俱乐部、社团，充分利用学校校园中的空闲场地，

开展丰富多彩的体育活动，提高体育场所、设施、设备的利用效率。

结语

针对当前高校体育教学中存在的问题，体教融合的教学改革正在神州大地如

火如荼地开展，那么我们应该如何更加有效的推进教学改革呢？学校的领导、教

师和学生必须真正认识到体教融合的重要性，同时要引导教师不断转变观念，清

晰教学改革目标，科学合理的设置体育课程体系，努力提升自身专业水平，积极

推进教学实践。此外，学校要做好资源保障工作，不断完善相关设施。

参考文献

[1] 王敏,周满红.输出生理参数反馈指导下的心肺复苏[J].中国急救医

学,2020，40:768-772.

[2] 马蔓荻.体教融合视角下南宁市普通高校网球运动发展研究[M].广西民

族大学硕士学位论文，2022：23.

[3] 罗晓宇.促进大学生学业成就的有效提升——基于翻转课堂实证研究的

元分析[M].南昌大学硕士学位论文，2022：65.

[4] 苏杨琼.中学音乐教学资源配置现状与对策建议——以T市为例[M].天

水师范学院硕士学位论文，2022：9.

[5] 孙晓妮，廖春艳.体医融合背景下高等体职院校搭建运动营养与康复实

训平台的运行保障机制研究[J].当代体育科技,2023(4):35.

作者简介：王鑫（1983.12-），男，汉族，河北石家庄人，硕士，讲师,现

就职于河北女子职业技术学院，研究方向：体育教学。

通讯作者：周静（1990.5-），女，汉族，河北石家庄人，硕士，讲师，现

就职于河北女子职业技术学院，研究方向：体育教学。