2024年3月25日发(作者：大众途观这车口碑怎么样)
新课标解读心得体会2023最新版〔合集7
篇〕
新课标解读心得体会2023最新版〔合集7篇〕【篇一】
最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学
习更加使我认识到我们老师必须更新原有的教学观念，改变原
有的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面理
解自己的学生，实在地完成好教学任务，把自己的教育教学程
度进步到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。
一、老师必需要对教材重新认识，改变原有的教学观念
生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数
学；人人都能获得必须的数学。”强调了群众数学学习的内容
的应用价值——能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数
学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联络生活实
际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，
就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能
成为数学教学的目的与追求。如过去我们数学内容中计算有些
难，而现代社会的飞速开展，计算器、计算机的全面普及，计
算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过
去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课
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程内容与数学学习生活以及社会和科技开展的联络，关注学生
的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。
二、老师必须改变过去的教学形式
以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独
角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想
强求学生被动承受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，学
生必须跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中
的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和
合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲密
相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、
我想学；引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、
合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总
之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的
三维目的。
三、老师必须改变旧的评价体系
以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作
为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评
价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一
次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评
价，强调对学生才能与自信心的建立，参与活动的意识和合作
学习的精神进展评价。
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四、转变教学方法
1、注意创设教学情境。
2、注意知识探究过程。
3、注意运用现代信息技术辅助教学。
4、注意在教学中要表达讨论、合作、交流，让学生参
与。
5、注意布置生活化的作业。因为作业是课堂教学的有益
延伸，作业布置应当尽量与生活联络起来。
6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习
过程和学习程度，帮助学生认识自我，建立信心。
我认为，随着社会的开展，学生每天承受大量的信息，电
视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂
局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学
中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都
得到充分挖掘，素质得到全面进步，让课堂充满活力与活力，
正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维才
能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。
就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学
中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意
义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情
绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识
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的态势几方面激发学生的学习热情，进步学习效率，力图真正
表达学生在学习中的主体作用。
叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导”。
“指引”能使学生养成善考虑的好习惯，随时关注周围事态的
变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形
态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另
外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相
对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依赖
情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来
指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的
事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们
要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，
多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从
生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、
理解数学和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐
地学数学。
新课标解读心得体会2023最新版〔合集7篇〕【篇二】
人教版小学语文一年级20xx年进展了重新改版和编排，
有什么样的教材就有什么样的国民，因此，教材编写本质就是
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一种国家行为。新教材更注重“核心价值观”和中华优秀传统
文化的有机浸透。
有感一：本次参加培训的人员是各县市使用人教版教材的
小学语文老师。一线老师可以亲自现场聆听专家教授对于新课
程的解读，也不用出任何费用，这是一次多么好的时机。主讲
老师从下午1：30分开场一直讲到4：30分，中间没有休息，
而且是一直站着。可是几百人的会场里，时不时有手机铃声想
起的音乐声，甚至还可听到个别大声接听 的声音。我坐在
第一排，我身边的一位老师毫无回避的接听了铃声响过后
的 ，我扭头狠狠的看了她一眼，心里对这种行为和素质充
满了鄙夷。
因为没有课间休息，不断有老师出出进进去洗手间，这倒
可以理解，在大约四点钟的时候，出现了局部老师提包分开现
场的现象，无疑是中途早走，接着，不断地有老师提包提早退
场。讲课老师幽默的说，没关系，假如有老师有事可以分开，
我受得了。并不是老师讲得不好，但讲课毕竟有它枯燥的成
分，可以说这位老师，讲得惟妙惟肖，很有低年级的童趣，而
且幽默感十足，我听得似乎不愿意错过他的任何一句话。
有感二：在我中途去洗手间的时候，又发现了一件令人哭
笑不得的事情。有一个老师在学区上班，不用任课。我问，你
们怎么也来听？原来，他是替身，一年级老师没来，我问为什
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么？他说，我们那里老师紧缺，都走不开。我不禁发问，你们
来听有意义吗？这么好的时机浪费掉，该听得不来，来的跑到
外边玩手机。临近完毕了，仍然有老师大摇大摆的结伴分开会
场。我想或许是遥远山区急着赶车吧！或者想尽快回家赶着家
人的晚餐吧！但不管什么理由，哪怕是出于礼貌都不应该这样
做的。
我不禁为我们的孩子堪忧，这等素质的老师，如何能教出
高素质的学生；我也为我们的教育堪忧，还有多少人去潜心研
究教育的本质呢！讲课老师并没有因为会场的秩序而影响讲
座，他仍然沉着淡定，激情满满，我在心里默默为老师点赞，
更加专注的沉浸在他每一个悉心的讲解。我想我能做的就是不
断审视自己，管理好自己，把别人当做一面镜子，恰好可以正
自己的衣冠。
新课标解读心得体会2023最新版〔合集7篇〕【篇三】
从炎炎夏日到秋风送爽的这段研修学习生活就要完毕了，
太多的感触和考虑使我对这段日子的每一天都记忆犹新。从开
场阶段平台故障的不顺利到后来如潮水般高涨的发帖热情，还
有课程专家辛勤工作的精神，对课程改革独特的视角和观点及
对学员作业的及时点拨让我看到了语文教学的希望。我们语文
团队是团结的队伍，在课程改革的`道路上，我们似乎还有很
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多的荆棘和困难，但我相信总会在这么多老师的共同努力下，
使我们的语文教学焕发出绚丽的光荣，因为我们这个团队是一
个有着强大的向心力和凝聚力的团队，“众人拾柴火焰高”，
我们这个集体的智慧将是无穷无尽的，我相信语文课改的明天
也将是美妙的。
这十二般的热情鼓励着我在这次研修学习中兢兢业业，每
天按时完成作业，积极发帖参与评论。这些于新课改的思想和
内容深深地吸引着我，面对学生语文学习存在的种种问题和困
难、课程专家和前沿老师的积极探究，我作为一名高中语文老
师也感到了肩上的责任。高中课程改革是到了非改不可的时候
了。
就拿阅读为例。在不少时候我们总因担忧课堂讲解的时间
不够，把学生阅读课文的时间全部挤到课外，这不仅增加了学
生的课外负担，其效果也不理想，到上课时连课本还未问津的
学生大有人在。把语文课真正上成在老师引导下“学生学习”
的课似乎道路还比拟漫长。很多时候我们以讲废读，用繁琐乃
至架空的分析^p 来代替学生的阅读领悟，唱“空 城计”
学生自己的阅读体验就无从开展。而课堂设计中一些无价值的
提问限制了学生的个性思维，只是被老师牵着鼻子走路的形式
使我们的学生分开老师似乎已经不会走路了。教育为学生提供
了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育
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的目的，我的感受是：教育的理想在于将一个孩子的知识转化
为智慧，推动他们去体验人生去关注理解社会，从而构建起一
个现代人所应有 的价值观，而这一切的获得是不能强迫的，
是不能靠老师灌输的，只能让他们 在平等的被子有欣赏和关
爱的温暖和幸福中获取。“话需通俗方传远，语必关风始动
人”，老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和
心进脉搏，通过点拨和引导，才能让他们 的心动起来，在对
真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍。让他们的知识
真正转化为才能的时候，当他们对语文兴趣高涨的时候，当他
们热爱读书的时候，我相信我们的努力就不是徒劳的。
新一轮语文课程改革，给每一个语文老师提出了新的考
虑，改革不可能照葫芦画瓢一蹶而就，一帆风顺。改革首先要
从学习、领悟新课程标准开场，只有努力做一个主动学习型、
勇于理论型、擅长反思型、勤于积累型、敢于创新型老师，才
能少些迷茫，多些理性。也只有这样，才能从沉着容地走进新
一轮课改，并使语文素质教育这面旗帜，在新一轮课改浪潮的
探航中更鲜明与飞扬!
新课标解读心得体会2023最新版〔合集7篇〕【篇四】
通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的
知识,进步了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代
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表的信息技术的迅猛开展，信息技术已经浸透到了教育领域，
在教育领域中引起了一场深化的变化。信息技术在教育领域的
应用，对于转变信息教育观念，促进教育形式，教学内容，教
学方法和教学手段的改革，对于施行素质教育，促进根底教育
的开展，全面进步教育质量和效益，都具有重要的意义。
1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高
素质的老师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化
的教学方法和教学手段，纯熟运用信息工具〔网络、电脑〕对
信息资进展有效的搜集、组织、运用,这些素质的养成就要求
老师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,假如老师没有
良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质
的老师。
2.良好的信息素养．是教育系统本身的需要。
在迅猛开展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活
泼、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者〔主要是
老师〕对教育信息的整理、加工和传播的过程。老师是这一过
程中主要的信和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着
举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求老师具备一定的信
息素养。
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作为一名老师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现
代教育技术的素质。假如不具备现代教育技术的素质就不能完
成或很好地完成现代教育和将来教育的教育和教学任务。因
此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技
术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。老师掌握了现
代技术，有助于改善老师的才能构造。学习和掌握现代信息技
术，不仅使我在原有的教学才能的根底上有所改善，增强我对
新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素
质教育的要求。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教
学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生
互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和
开展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分
认识现代信息技术的这种宏大的作用，我们要提倡以进步教学
质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生开展为宗
旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原那么，
挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、
粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机
等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命
力，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局
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限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的
意义。
培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言
尽。在后续的工作中，我一定扎实工作，努力学习，把用所学
到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负
责，对学校负责，对社会负责的优秀老师。最后，我想说，在
紧张而繁忙的工作之余再培训会收获一些欣慰吧！我仍会继续
学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课
堂教学，将自己培养成新时代所需要的具有高信息技能的新兴
人才。
新课标解读心得体会2023最新版〔合集7篇〕【篇五】
教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标
准》的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学
课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面
简要谈一下我的体会。 通过学习，掌握了新课程下数学教学
的特点。
一、注重理论联络实际。
新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量采取
“ 问题情境 —— 建立模型 —— 解释 ——应用与扩展 ”
的形式展开，教学中要创设按这种形式教学的情景，使学生在
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经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课
程中的数学问题应力求于现实生活，使学生从上学的第一天
起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联络，感受数学的
力量，体验数学的有用性与挑战性。
二、把学生放在了首要位置。
现代教育观念 —— 迈向学习化社会，提倡终身学习 —
— 使学生学会认知、学会做事 —— 让学生学会交流、学会
与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，
从做中探究并发现规律，与同伴交流，到达学习经历共享，并
培养合作的意识和交流的才能，在交流中锻炼自己，把思想表
达清楚，并听懂、理解同伴的描绘，从而进步表达才能和理解
承受才能。 都需要学生动手理论，观察考虑，然后探究出结
论。
三、 因材施教、面向全体学生。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同
的人在数学上得到不同的开展。 ” 这是新课程标准努力倡导
的目的，要求老师要及时理解并尊重学生的个体差异，成认差
异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同程度。为
此，我想老师应该先理解所教学生的情况，根据学生的知识根
底、思维程度、学习态度、意志强弱、智力和才能、平时成绩
等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展
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教学的学生；按照略高于根本要求进展教学的学生；按较高要
求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据
不同层次学生的实际，引导学生在与别人的交流中选择适宜的
策略，由此来丰富数学活动的经历，进步思维程度。同时帮助
后进生树立信心。
四、倡导合作学习与自主探究。
《课程标准》倡导自主探究、合作交流与理论创新的数学
学习方式，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们
提供了充分的从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探
究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能，数学思想和
方法，同时获得广泛的数学活动经历。数学教学是数学活动的
教学，是师生交往、互动与共同开展的过程，学生是数学学习
的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。让学生
真正体会到了学习数学的乐趣。
总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后的
工作起着重要作用。
新课标解读心得体会2023最新版〔合集7篇〕【篇六】
教育部近期正式发布了义务教育课程方案和课程标准
〔2023年版〕，作为一线的数学老师，深化研读数学课程标
准刻不容缓，笔者在工作室的带着下开场了系统的研读。笔者
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就近期研读的新课标中关于课程性质、课程理念和课程目的的
内容，谈谈自己的感悟。
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学教育承载着
落实立德树人根本任务、施行素质教育的功能。义务教育数学
课程具有根底性、普及性和开展性的特点。义务教育数学课程
标准的更新结合了社会各方面的开展现状，聚焦学生开展核心
素养，培养学生适应将来开展的正确价值观、必备品格和关键
才能，引导学生明确人生开展方向，成长为德智体美劳全面开
展的社会建立者和接班人。
课程标准以学生开展为本，以核心素养为导向，实现“三
会”的总目的，培养“四基”和开展“四能”。数学课程要培
养的学生核心素养主要包括“会用数学的目光观察现实世
界”、“会用数学的思维考虑现实世界”和“会用数学的语言
表达现实世界”。
一、会用数学的目光观察现实世界
结合数的产生和数学史的内容，我们会发现数学是我们认
识和探究世界的一种方式，从早期“一一对应”的计数到如
今，人们不断在用数学的目光去认识现实世界。数学目光主要
表现为：抽象才能〔包括数感、量感、符号意识〕、几何直
观、空间观念与创新观念。会用数学的目光观察现实世界，就
成了我们义务教育阶段培养学生的重要内容，我们要培养学生
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从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意
义的数学问题。在课堂上，老师引导学生观察情境图，常会问
“从图中你有什么发现？”、“你能知道哪些数学信息”、
“你能提出什么数学问题”……这其实是老师在课堂上培养学
生用数学的目光观察现实世界的一种方式。在数学学习中，老
师能引导学生抽象出数学的研究对象及其性质，形成概念、关
系与构造，这是我们在教学概念课是需要注重的。会用数学的
目光观察现实世界还包括可以理解自然现象背后的数学原理，
感悟数学的审美价值；形成对数学的好奇心与想象力，主动参
与数学探究活动，开展创新意识。
二、会用数学的思维考虑现实世界
一堂好课的呈现离不开学生数学思维的呈现，学生数学思
维上的开展也对应着学生个人的开展，这是学生理解与解释现
实世界的重要方式。数学思维主要表现为：运算才能、推理意
识或推理才能。学生可以通过数学思维提醒客观事物的本质属
性，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联络；可
以根据事实或原理，符合逻辑地推出结论，构建数学的逻辑体
系。例如，在教学平行四边形面积时可以转化为的长方形面
积，结合已有经历去认识和掌握新的知识；在学习小学加减法
时类比整数加减法，结合已经掌握的算法类比推测未知的计算
方法，通过猜测、操作与验证得出结论。用数学的思维考虑现
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实世界，学生可以运用符号运算、形式推理等数学方式，分析
^p 并解决数学问题和实际问题，形成重论据、有条理、符
合逻辑的思维品质，培养科学态度与理性精神。
三、会用数学的语言表达现实世界
数学有别于其他学科，数学的语言具有简洁、精准的特
点，是人们描绘与交流现实世界的重要表达方式。数学语言主
要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用
意识。用数学的语言表达现实世界，学生要能有意识的运用数
学语言表达现实生活与其他学科中实物的性质、关系和规律，
并能解释表达的合理性；可以感悟数据的意义与价值，有意识
地使用真实数据表达、解释与分析^p 现实世界中的不确定
现象。在小学阶段的统计与概率内容教学时，学生需要对研究
的内容进展调查、搜集数据、分析^p 数据，在足够的数据
中探究发现规律，能对现状作出描绘，对将来情况作出预估。
核心素养具有整体性、一致性和阶段性，小学阶段侧重于
对经历的感悟，初中阶段侧重对概念的理解，比照小学阶段和
初中阶段核心素养的主要表现，小学阶段更侧重于感悟与感
知，具备一些意识，而初中阶段更侧重于形成观念和培养才
能。比照2023年版新课标和2023年版旧课标，核心素养的主
要表现也发生了变化，以前我们常说十大核心素养，在新课标
中有了11个主要表现，增加了一个“量感”，“推理才能”
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更改为“推理意识”，“数据分析^p 观念”更改为“数据
意识”，“模型思想”更改为“模型意识”，从这些变化中，
我们能看出新课标更侧重小学阶段对于对逻辑推理过程及其意
义的初步感悟、对数据的意义和随机性的感悟、对数学模型普
适性的初步感悟。
新课标的总目的是通过义务教育阶段的数学学习，学生逐
步会用数学的目光观察现实世界，会用数学的思维考虑现实世
界，会用数学的语言表达现实世界。学生能获得数学根底知
识、根本技能、根本思想和根本活动经历，体会数学知识之
间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联络，培养学生
发现问题、提出问题、分析^p 问题和解决问题的才能，对
数学有好奇心和求知欲，进步学生学习数学的兴趣，建立学生
学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯。新课标为我们指
明了今后数学教学的方向，培育有理想、有本领、有担当的时
代新人，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗！
新课标解读心得体会2023最新版〔合集7篇〕【篇七】
读了2023版新课程标准，我受益匪浅，更加理解了《义
务教育数学课程标准〔2023版〕》在课程目的和内容、教学
观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的
要求有了新的认识和体会。
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本次研读活动，我重点读了“数与代数”〔第三学段〕的
内容。此次课标将九年的学习时间划分为四个阶段，“六三”
学制1~2年级为第一学段，3~4年级为第二学段，5~6年级为
第三学段，7~9年级为第四学段，这与之前的三阶段不同。这
表达了义务教育数学课程的整体性与开展性，更加符合学生数
学学习的心理特征和认知规律。在“数与代数”领域，小学三
个阶段的主题由原来的“数的认识”“数的运算”“常见的
量”“探究规律”“式与方程”“正比例、反比例”六个整合
为“数与运算”和“数量关系”两个，其中“数与运算”主题
将数的认识和数的运算两个核心内容进展整合，将其作为一个
整体进展组织，表达了二者之间的亲密关系。
一、联络生活实际，强化核心素养
数学与生活联络严密。通过与生活结合展开教学体验，有
助于增强感受，以推动学生培养核心素养。老师在教学时，应
鼓励学生结合个人生活经历进展比照学习，进而强化核心素
养。
在第三学段中，课标新增的能进展简单的小数、分数四那
么运算和混合运算，感悟运算的一致性，开展运算才能和推理
意识；感悟计数单位，进一步开展数感和符号意识；在详细情
境中，探究用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟
用字母表示数的一般性；能运用常见的数量关系解决实际问
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题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直
观，进步解决问题的才能。新课标的目的更加准确和完好。在
义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数等数的概念，这些
概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的
概念与它们所表示的实际意义建立起联络。在新课程标准中，
重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分
“形式化”和记忆的要求，是学生在学习数学的过程中自主活
动，不仅进步了自身的数学素养，还有助于他们利用头脑来理
解和解释现实问题。因此，有价值的数学更多地表达在学生用
数学的目光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中
的问题。
二、引导数学感知，推进感悟提升
在第三学段教学提示中，数与运算的教学，通过整数的运
算，感悟整数的性质；通过整数、小数、分数的运算，进一步
感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的一致性。在初步认
识小数和分数的根底上，引导学生在详细情境中，理解小数和
分数的意义，感悟计数单位。在教学过程中，可以让学生体验
与小数有关的数学文化，理解、描绘各数位上数字的意义，进
一步提升数感。例如在讲解到小数除法知识内容时，可以利用
多媒体动画演示小数点的位置挪动帮助学生掌握小数除法与整
数除法的内在联络，像16。9÷0。13=130可以看做事
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1690÷13=130，以这种方式提升小学生的数学计算才能。老师
还应当采取正确的课堂教学方法，将数学计算问题与现实生活
建立严密的联络，引导学生进展高效的数学计算学习，全面加
强学生对小学数学计算应用问题的理解，促使学生积极主动的
进展相关问题的探究，从而进步小学生的计算才能和数学核心
素养，感悟整数、分数、小数之间的联络。
三、提炼知识模型，深化课堂教学
新课标的总目的中提到要体会数学知识之间、数学与其他
学科之间、数学与生活之间的联络。数学内容是以螺旋型构造
排列，知识点之间的联络较为亲密。在第三学段数量关系的教
学中，学生需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代数思
维。用字母表示的教学要设计合理的实际情境，引导学生会用
字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规
律。例如小明原有一些铅笔，爸爸和妈妈又分别给他买10
支，这时他一共有38支，原来小明有几支。此题用方程来解
要先建立解题模型：原来的铅笔数+新买的铅笔数=如今的铅笔
数，用字母x表示原来铅笔的数量进展计算，运用数和字母表
达数量关系，通过运算解决问题，形成与开展学生的符号意
识、推理意识和初步的应用意识。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往
互动与共同开展的过程。数学教学，要严密联络学生的生活环
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境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学
习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、
猜测、交流、反思等活动，获得根本的数学知识和技能，进一
步开展思维才能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的
信心。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师
要积极利用各种教学资，创造性地使用教材，设计合适学生开
展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成
功的学习体验，得到相应的开展；要因地制宜、合理有效地使
用现代化教学手段，进步教学效益。
通过对《数学课程标准》的学习，我深切体会到作为老
师，我们应该以学生开展为本，指导学生合理制定学习方案，
帮助学生打好根底，进步对数学的整体认识，开展学生的才能
和应用意识，注重数学知识与实际的联络，注重数学的文化价
值，促进学生的科学观的形成。不仅要认真做好教材的分析
^p 、教学设计，更要站在学生的角度去钻研知识，找准课
堂的学习重难点，帮助学生更好地把握知识，并根据所学知识
设计出有层次、有针对性的数学课外作业，让学生在课外也能
及时地稳固数学知识，从而进一步提升学生的数学素养。
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