2024年1月7日发(作者：奔驰gla200)
.34 .理科考试研究?综合版2021年2月1日度水平向右偏转的轨迹?由几何知识得空白部分的面积是S=2〇3分析归纳|问题1放缩圆|问题2共性.多题归一可以使知识更加系统化，能更有效地
提高学生的归纳综合能力，能让学生跳出芸芸题海，
似有一种“拨云见雾”的功效.带电粒子在匀强磁场中的运动问题一般包括有
运动轨迹分析、运动范围分析、运动时间分析等问题，
通过一题多变的形式，用9个问题基本囊括所有的典
型问题.本文以学生已经基本掌握的带电粒子在匀强
磁场中的运动知识为进阶起点，教师设置“脚踏点”，
-士叫+⑶、(譯f.速度+位置iq速度+位置j
■l运动问题4 5
旋转圆问题6
问题7 8 9面积大小图13运动位置时间范围规范作图逐步加深思维深度与广度，提升学生综合能力，从而
形成高阶思维.参考文献：[1]
[2]
陈文，帅厚梅.基于“一题多变”的高三物理复习[J].
韦文庆.浅谈高三物理复习教学中一题多变的策略
钟桂林.从一道物理难题一题多解谈高中物理的思维
曹晓琴.浅析“一题多解”在高三物理复习中的应用
(收稿日期：2020 -11 - 16)物理之友,2017,33(02) :35 -37.[J].中学教学参考,2013(17〉:50-51.[3]
[4]
4总结反思一题多变，是指以一道母题为基础，通过改变条
件（条件和结论的对调）、增加设问的角度等方式演变
出许多子问题.在物理教学中，通过一题多变可以提
高学生思维的深度与广度.多题归一，就是通过分析
与综合，从不同的问题中寻找知识的共同点、思维的的培养[J].中学物理,2016,34( 17) :76 -77.[J].高考,2018(11) :44 + 46.2020年全国高考武表中学生必做卖验坑计与分析孙凯悦翁雨燕桑芝芳(苏州大学江苏苏州215006)摘要：本文对2020年的9套高考试题中学生必做实验进行调查，分析必做实验题的考查特点.研究表明，2020年
全国高考共考查了八个学生必做实验，考查次数最多的是“测量电源的电动势和内阻”；各套高考试卷的必做实验总分
与实验总分的比值中，全国卷以及江苏卷的比值都小于0.3,占比较小，自主命题省份的高考卷以及新课标I卷的比值
都在0.6以上；对于能力的考查，五个方面的考查占比差异不大.关键词：物理；高考；必做实验1引言物理学是一门以实验为基础的自然科学.物理实
高考制度一直是教育的“指挥棒”，分析学生必做
实验在高考试卷中的考查，有利于今后学生必做实验
的教学.本文通过对全国的9套高考物理试卷中学生
必做实验的统计，分析其考查特点，希望对今后的实
验教学以及考试评价提供借鉴.2全国物理高考卷中学生必做实验考查情况的调查
本文选取了 2020年的全国I卷、全国n卷、全国
m卷，和采用自主命题的省份的高考试卷，包括北京验不仅是物理学的重要研究方法，也是物理教学的重
要组成部分?《普通高中物理课程标准（2017年版）》
明确规定了学生必做实验,其中必修课程12个，选择
性必修课程9个，共有21个学生必做实验.尽可能让
学生自己动手多做实验，可以提升学生的物理学科核
心素养-作者简介：孙凯悦（1997 -),女，安徽临泉人，研究生在读，研究方向：学科教学（物理）；
翁雨燕（1981 -),女，江苏苏州人，博士，高级实验师，研究方向：物理实验；
桑芝芳（1971 -),女，江苏如东人，博士，教授，研究方向：课程与教学论（物理）.
2021年2月1日理科考试研究?综合版? 35 ?卷、上海卷、天津卷、浙江卷和江苏卷以及2020全国
新课标I卷（即山东卷）作为研究对象,调查了物理高
考试卷对学生必做实验的考查情况，主要从所考查的
实验、考查的能力以及学生必做实验占实验题的比例
三个维度进行统计，统计情况见表1.表1试卷种类题号考査知识考查能力占比全国控制实验条件、数据
I卷23测量做直线运动
0.07物体的瞬时速度读取与处理全国n卷34(1)用单摆测量重力
控制实验条件、实验
0.25加速度的大小原理全国in卷22测量做直线运动 数据读取与处理、实
0.27物体的瞬时速度验原理19测量电源的电动
势和内阻实验器材的选取北京卷实验原理、选取实验
0.8621(2)验证机械能守恒
器材、数据处理、对
定律实验结果进行分析
和评价13用油膜法估测油
实验条件、实验原
酸分子的大小理、实验数据的处理14测量电源的电动 实验原理、实验数据
上海卷势和内阻的读取与处理0.62控制实验条件、对实
18验证机械能守恒定律验结果进行分析和
评价动的
控制实验条件、实验
9(1)探究平拋运特点原理、实验数据的处
理、实验装置的作用天津卷0.71测量电源的电动
实验器材的正确使
9(2)势和内阻用、实验原理、实验
数据的读取与处理17(1)探究加速度与力、
数据读取与处理、控
质量的关系制实验条件控制实验条件、对实
17(2)单摆测量重力加
速度验结果进行分析和
浙江卷评价1数据的读取
17(3)测量电源的电动
实验方案的判断
势和内阻能读取数据并得出
结论江苏卷//_/0续表1试卷种类题号考查知识考查能力占比3用双缝干涉实验
测量光的波长实验原理新课标I卷0.6514测量电源的电动
对实验结果进行分
势和内阻析和评价、根据实验
数据作图、数据处理3结果分析3.1学生必做实验考查频率的分析由于考试题目具有一定的综合性，因此在统计必
做实验出现频次时，若题目中的部分题目考查到相应
的实验，也作为一个频点.通过这样的方法进行统计
得出学生必做实验考查频率的结果见表2.表2所在课程实验名称考查次数测量做直线运动物体的瞬时速度2探究平抛运动的特点1必修验证机械能守恒定律2探究加速度与力、质量的关系1测量电源的电动势和内阻5用单摆测重力加速度实验2选择性必修用双缝干涉实验测量光的波长1用油膜法估测油酸分子的大小1由表2可以看出,2020年全国的9套物理高考试
卷中，一共考查了新课标规定的二十一个学生必做实
验中的8个，共考查了 15次.所考查的八个必做实验
有5个实验在必修课程中，有3个实验在选择性必修
课程中.其中力学实验有5个，电学实验1个,光学实
验1个，热学实验1个.考查次数最多的是“测量电源
的电动势和内阻”，分别在北京卷、上海卷、天津卷、浙
江卷和山东卷中进行考查，考查的次数明显大于其他
实验,可以看出“测量电源的电动势和内阻”实验具有
重要意义.3.2各高考卷考题中学生必做实验占实验总分的
分析对全国的9套高考试卷中的实验题按照评分标
准进行赋分，统计每套高考试题的实验部分的总分以
及学生必做实验的总分，将学生必做实验的总分与实
验总分的比值统计如图1所示.从图1中可以看出，各套高考试卷中必做实验总
分与实验总分的比值分布比较分散，全国卷以及江苏
卷的比值都小于0.3,占比较小，自主命题省份的高考
.36 ?理科考试研究?综合版2021年2月1日1..120.
0.0.8
0.6
4.2I0._27C
r全国卷丨全国卷n全国卷m江苏卷北京卷丨:海卷天津卷浙江卷山东卷图1卷以及新课标I卷的比值都在0.6以上，其中浙江卷
一共考了三个实验题，均为学生必做实验，必做实验
总分与实验总分比值为1，占比较大.山东省第一年使
用的新高考全国卷中学生必做实验与实验总分的占
比为〇. 65 ,为数不多的以选择题的形式考查了学生必
做实验，进一步丰富了实验题的考查形式.学生必做
实验是高考实验题重要考查的内容，高考实验题种类
多样，不仅仅是学生必做实验.需要说明的是，比分的
高低不代表题目中实验题数量的多少，统计结果为I
不代表全卷的题目都为实验题，也不代表实验题考查
了二十一个必做实验，而是说明试题中的实验题涉及
到的实验都选自二十一个学生必做实验.比值小也不
代表试题考查的实验题少，例如在江苏卷中考查了
“探究电子元件的/ -\"关系”和“利用自由落体运动
测重力加速度”两个实验，分值为18分，但是这两个
实验不属于新课标规定的必做实验，所以比值为〇.
3.3 实验能力考查的统计分析根据高考物理考试大纲的实验能力要求以及高
考考查的具体内容，将实验要素分为以下五个方面:
基本仪器;实验方案、原理;实验条件、操作、步骤；数
据处理、得到结论;实验设计、误差分析、分析评价.其
中前四个要素属于基础认知能力层次:认知与理解、
操作与实践，最后一个要素属于高阶思维能力层次:
分析与评价、设计与创新.对全国9套高考卷中学生
必做实验考查的实验要素进行统计，计算每个要素占
总要素的比值，统计结果见表3.表3实验方实验条件 数据处理实验设计
考査要素实验仪器案原理操作步骤得出结论误差分析
分析评价占比（％)11.826.420.629.411.8从表格可以看出，高考试题对学生必做实验的考
查注重对实验数据的处理并得出结论以及实验方案、
原理要素的考查，占比分别为29. 4%和26. 4% ,对应
的对学生实验能力的考查为：能理解实验原理、能判定实验方案的可行性以及制定实验方案、能从图表中
读取数据，对数据进行分析和处理、得出实验结论.其
次是对实验条件、操作、步骤要素的考查，占比为20.
6% ,对应的对学生实验能力的考查为:能控制实验条
件、理解实验具体操作的原因、知道实验的步骤.对实
验仪器和实验设计、分析评价要素的考查要素的考查
占比均为11.7% ,对应的对学生实验能力的考查为：
能选择合适的实验仪器、能正确的使用实验仪器、能
对实验结果进行分析评价、能应用实验结论解决物理
问题.4结语实验是中学教学的基础，在教学中有着十分重要
的地位.学生必做实验是对高中学生在物理学习中实
验能力的基本要求，是各高考卷实验题的重要考查内
容.通过对高考试题必做实验的统计与分析可以体会
到，在教学中要注重让学生掌握基本的实验操作，理
解实验的原理，让学生真正地经历科学探究的过程，
发展实验能力，并且在过程中培养学生良好的科学态
度与责任感，最终提高学生的核心素养.参考文献：[1] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标(2017年版）[M].北京:人民教育出版社.2018.[2]
左成光.2013年全国中考物理学生必做实验考测统计
与分析[J]?物理教师，20丨4,35(02) :31 -32 +36.[3]
王丽，张军朋.稳中有变变中求新有迹可循—复高考以来高考物理全国卷实验试题统计分析[J].物理教
师,2020,41 (04) :81 -84.[4]
张宏齐.新修订课标中学生必做实验变化产生的影响
及建议[J]?中小学实验与装备,2019,29(02):丨8-20.(收稿日期：2020 -11 -06)中国教育学会物理教学专业委员会会刊本刊1982年供刊《中学物理》欢迎投稿订阅<中学物理>
创刊于1982年，半月刊，是经W家新闻出版总署批准，中国教宵学会物评
教学专业委员会与哈尔滨师范大学共同主办、哈尔滨师范大学主管，面向国内外公开发行的
中等物理教W类期刊。本着择优、择新、择实的理念，以全曲提高广大中学物理教师、物评
教育、科研爱好者的教学能力和科研水平为办刊宗旨。《中学物理〉坚持为基础教疗服务，
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