小学美术画汽车教学设计学情分析教材分析课后反思

2023年11月23日发(作者：川崎h2r图片)

课 时 教 学 案

学校：

姓 名 学 科 美术 年级班 一年级

课 题 画汽车 课 时

课

时

教

学

目

标

基础性

目标

1

一、认知性：通过学习，了解浅显的汽车相关知识。通过对汽车外形的

观察分析，学习概括、表现不同种类汽车的外形特征。

二、技能性：用绘画的形式表现出外形新颖、本领高超的多功能汽车。

三、体验性：在学习过程中，激发学生的学习兴趣和创新意识。体验美

术活动的乐趣

一、认知性：在观察体验中了解汽车的外部特征，提高学生的观察能力，

创新思维能力和造型表现能力。 发展性

二、技能性：用新的方法制作新式的汽车。 目标

三、体验性：通过回忆、观察，大胆地把自己喜欢的汽车表现出来。

汽车的功能、外形特点及表现方法。 重点

表现出造型新颖、外形特征突出的汽车。 难点

培养学生的兴趣和主体意识，通过创新设计，培养学生的创新意识，发

展学生的个性。

多媒体

画 汽 车

白板

方法

手段

教

学

板书

反思

教 学 活 动

教学任务 学生活动

一、谈话导入 学生：走来的 坐车来的…… 1、猜谜语 从学生身边

二、讲授新课

——、消防车、清扫车、校车消防车的车顶是什么装组织同学欣

等。” 置？（云梯）它有什么作用赏，感受车

说说不同的车都有什么样的呢？ 的多姿多

功能、作用。 彩，拓展学

分析汽车。 识。

学生欣赏回答问题 提问：看看视频里的这辆汽通过视频引

（变形，跳舞） 车怎么了？ 起学生创作

学生浅显了解汽车相关知识 卡尔本茨，1886年卡尔本茨

教师活动 设计意图

2、师：“这节课就让我们一做起，引导

起携手向快乐出发，畅游汽学生回忆，

车的世界。” 可以很快的

3、出示课题：《画汽车》。 把学生的注

1、 欣赏多功能汽车

A、师：“瞧，这是什么车？

B、清扫车：谁知道清扫车生们对汽车

是怎样清扫道路的？ 的感性认

C、校车是什么颜色的？车

头像不像个大鼻子？这样引导学生从

设计有什么好处吗？ 色彩、结构

D、 你们还见过哪些多功能的特征。

的汽车啊？

2、有创意的汽车

插入视频：

2、 引导学生继续欣赏其他

有趣、有创意的汽车。

3、 世界上第一辆汽车的诞由此引出发

生 卡尔本茨

师简介：“汽车之父”

发明的世界上第一辆以汽

油为动力的汽车，随着这辆

汽车的诞生，卡尔本茨也和

他的两个儿子成立了最初

奔驰汽车公司，当时的奔驰

意力吸引过

三、创作实践 1．要求：可以画一辆自己

跟着老师的引导，观察车的外功能不同，富有创意的汽车培养学生的

形，车的组成部分。 有哪些主要部分呢？ 观察力

（车身、车轮、车顶）

看视频 画汽车的步骤。 频）

——堵车、尾气污染、交通事有 使学生了解

故…… 什么好的创意？ 到汽车虽然

欣赏其他同学的作品。 设计的多功能汽车吧。”

从功能入手进行介绍。

学生分组进行创作，教师巡回最喜欢的或者是见到过的

辅导。 汽车。也可以进行自己的创

想想自己想要设计一辆什么2．注意表现出汽车的基本

样的车。 外形特征。

公司也是以他的名字来命

名的（benz）

四、评价、交师：“你会选哪辆车呢？

流 要求带上自己的小身影，在

五：拓展 多，汽车排出的尾气也越

达

标

检

测

喜欢的车前面留下自己的

印记吧！

2、请几位学生介绍自己画

的小汽车，引导从创意、功

能、色彩等方面介绍。

3、评价他人作品

拓展：马路上的汽车越

多，对于我们生存的环境污增强学生的

染就越大，老师希望你们课环保意识

下能够尝试着用不同的艺

术形式继续创作出更便捷

更环保的新型汽车，让我们

的地球变得更加美丽，干净

现.

设计意图：自

主评议，尊重

学生的自我

审美观，激励

自信。学会赞

美他人，学会

教学效果分析

有效课堂教学，就是整合课程资源，把优化的课程资源合理地整

合到教学设计中，通过合理整合，提高课程资源的利用率，使课堂教

学气氛活起来，使学生动起来，真正达到提高课堂教学效益的目的，

促进每一个学生的全面和谐发展。

通过本节课的学习，100％学生会用各种形状组合画汽车并能运

用简单的美术语言赏评自己或者其他同学的作品。在任务呈现环节，

通过分解难点，分布呈现，逐步扩展的方式，由学生欣赏变形汽车到

观赏有趣的、创意汽车图片，问题层层递进由易入难。学生在欣赏中

拓宽了视野，激发发了创作兴趣，达到本课教学的高潮，并学会了本

课的重点。最后展示小组活动，没有机会展示的学生都意犹未尽。

整堂课学生们的活动都能很好地完成，达到了本节课的要求，教

学目标基本达成。

教材分析

教材分析：

（一）编辑指导思想

本课属于“造型表现”领域。

汽车是学生非常熟悉的一种交通工具。儿童从涂鸦·期开始就对外形各异、

功能多样、颜色丰富的汽车产生浓厚的兴趣。在孩子们的玩具柜里，救火车、大

吊车、压路机、冷藏车等玩具汽车种类繁多，他们总是爱不释手。在学生每天的

生活中，汽车也扮演着重要的角色，承载着他们上下学、外出游玩……这节课从

离学生最近的生活事物入手，引导学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己

所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而体验美术学习活动的乐趣。

根据学生的年龄特点，结合新课程标准的理念重新运用教材，贯彻教学实践。

汽车是学生非常熟悉的一种交通工具，运用多媒体手段，激发孩子学习兴趣的同

时，调动视听感官，让孩子动手、动脑，在观察与比较中逐步掌握汽车的基本结

构与特征，并展开思维，大胆创造，从中体验美术活动的乐趣。

由于很多学生家中都有玩具汽车，教学过程中可以充分利用，课前安排学生

把自己家里的汽车玩具带到课堂上来，同组学生进行观察，十分方便。

（二）教材版面分析

教材中出示了一些汽车的图片，可以帮助学生观察分析汽车的外形特征第

14页有老式敞篷汽车、国产小卧车、公共汽车，第15页有过产卧车及救火车的

图片，所选择的图片都是以汽车的一个侧面为主，没有明显的透视变化，适合低

年级学生的年龄特点。教材中还编入了一些学生用多种工具材料以及不同手法表

现的汽车。比如：第14页有学生用线描画的可在天空中飞的两栖汽车，水彩笔、

油画棒结合画的生活中见到的汽车。第15页有用砂纸画的汽车，也有色块或彩

纸线描等不同媒材、不同手法表现的汽车。其中既有表现生活常见的汽车，也有

自己大胆想象中的汽车，目的是为教师和学生提供较大的选择余地，拓宽思路。

教材中的文字为师生提供了学习画汽车的思路，主题文及“你能认出课中展示的

都是什么汽车吗”，可以引导学生观察汽车的不同类型。“说一说、想一想”在引

导学生观察汽车的外形特征及功能，有助于学生进行构思。“艺术实践”中的文字

便于引导学生充分发挥想象力，表现不同特点的汽车。“评一评”目的是巩固本节

课学习的内容，关注学生的发展。

评测练习

一

、说一说、想一想

1说一说，下面这辆花汽车的外观由哪几部分？他们分别由什么形状组成，都有

什么功能？

2 想一想，你准备画一辆什么样的汽车？它有什么特点？

二、艺术实践：

发挥你的想象力，画一辆用各种形状组合而成的汽车。

三、评一评：

1 我能说出我画的汽车是由什么形状组成的。

2 看谁画的汽车形状和色彩最美观？

课后反思

多媒体教学是现代化教学手段，它不仅直观形象，颜色绚丽，音乐动听，还

能根据教学内容创设特有的教学情景。综合以上特点，在美术教学中运用多媒体，

可以使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想像，增强学习兴趣，提高审美能

力和创造能力。上《画汽车》一课时，因为认为汽车形象学生本身很喜欢，上起

来难度并不会很大，因此在准备的时候，只是找了几张普通的卡通挂图，虽然很

好的上完了这节课，但离我想像中的效果相差甚远，总结分析，发现可能展示图

片太少，变化不够，学生并不明白如何进行变化设计，没有把学生的创作思维真

正打开，因此，在上其他班的时候，我精心用多媒体制作了课件，当我把创意汽

车视频与图片等一系列汽车形象展示在学生面前时，学生的兴趣一下子被调动起

来，特别是播放卡通片的时候，学生的热情非常高，所有同学都进入了状态。在

进行设计的时候，把各种设计变化过程用多媒体一步步展现播放。学生的设计思

路也放宽了许多，设计出来的多功能汽车明显比前一节课的丰富，上课的气氛也

比前一节课热烈，这就是多媒体带来的效果啊！

课标分析——搭建清晰的课程目标框架

新“课标”明确了美术课程的目标框架：总目标、分领域目标的框架结构。

并旗帜鲜明地指出了美术课程所应具有的三个维度：“知识与技能”“过程与方法”

“情感、态度与价值观”，并将其纳入课程总目标的基本陈述之中。这进一步明

确了学校美术教育不局限于单纯地传授美术知识与技能，同时还要使学生学会学

习，并学有所成、学有所趣，进而能够在潜移默化中形成正确的价值选择和情感

态度取向。由此观之，“三个维度”的提出，涉及教学观念的深层次转型，是美

术教师在教学实践中所需要把握的一个基本原则。在课程总目标的叙述中，新“课

标”在措辞上有一些细微的变化。

《画汽车》一课属于“造型·表现”领域的学习活动，由于一年级的学生仍

与学前儿童一样是以玩为中心，为此，这学段的“造型·表现”学习领域目标，

提倡让学生尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做

做等方法大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。我觉得

该段学生应达到以下目标：

第一， 认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，

并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造

型活动，激发想像力和创新意识。

第二， 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感

知能力和造型表现能力。

第三， 体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调

学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近

学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造

型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种

造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动

中参与和探究的过程。

总之，作为小学美术教师，在课堂教学中应该按学生美术能力发展阶段过程

中的规律和特征来实施有针对性的教育，以符合学生身心发展的规律，取得最佳

的教育效果。