2023年12月16日发(作者：广州租车价格一览表)
《混合动力汽车结构原理与故障诊断》课程标准教案
课程名称
混合动力汽车结构原理与故障诊断
新能源汽车技术
汽车相关专业
2~3
课程类型 专业必修课
适用专业
开设学期
编写执笔人
编写日期
授课系部
学时/学分
审定负责人
审定（修订）日期
**系
48/2.5
一、课程性质
该课程是新能源汽车技术专业或汽车相关专业的一门专业必修(考试)课程。本课程构建于传统汽车专业基础课程如《汽车构造》、《汽车电器》等课程的基础上，以培养学生职业能力为目标，以混合动力汽车核心技术为主要任务，采用基于工作过程的课程方案设计，以行动导向组织教学过程，使学生通过对混合动力汽车的总体认知、混合动力汽车的高压系统的认知与安全操作、混合动力系统关键部件的认知、典型混合动力汽车技术解析、混合动力汽车的故障诊断等相关知识与技能的学习，具备从事电动汽车制造和售后服务的基本技能，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。
二、课程设计思路
（一）课程设计的总体思路
课程设计的总体思路以人才的培养目标为依据，为电动汽车专业人才的培养服务。本专业是面向电动汽车产业链，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，能应用现代科学技术，在生产和服务一线能够从事电动汽车制造、技术管理、售后服务等工作的高素质应用型高技能人才。
（二）课程设置的依据
该课程设置的目的在于符合学生专业素质的能力培养的需求，校企合作共同对职业能力进行分析，确定课程学习任务。随着汽车向电动化方向发展，混合动力汽车已经成为传统汽车转型的重要发展方向之一。混合动力汽车与传统汽车的教学任务差异较大，而且其技术在不断发展之中。本课程的确定是根据中国汽车工程学会主编的《新能源汽车产业人才需求预测报告》和国务院办公厅印发的《新能源汽车产业发展规划（2021年-2035年）》以及新能源汽车技术路线图，结合新能源汽车“1+X”证书制度中的相关要求，对岗位能力进行了详细深入的研究之后设置的。
（三）课程任务确定的依据
本专业毕业生应具有较强的混合动力汽车相关知识和技能，具有良好的语言表达能力、文字表达能力及沟通能力，具有一定的组织、协调能力，具有较强的合作意识，因此课程的任务要把这些能力的培养作为重点，如对于混合动力汽车认识能力的培养，课程的任务就应该倾向高压系统、关键零部件和典型技术的认知等；对于学生的合作意思的培养，课程的就应该多安排小组讨论、共同解决问题的任务。
（四）课程任务编排的思路
在充分考虑高职院校学生和应用型本科院校学生认知特点的基础上,本课程应运用更为生动化、形象化的教学方法。通过分析典型混合动力汽车，并充分考虑职业成长规律构建本课程的基本框架，按照工作过程系统化的原则确立课程结构及本课程的任务，营造接近于真实的职业氛围。
三、课程目标
（一）总体目标
通过本课程的学习，使学生掌握混合动力汽车基本的专业知识和故障诊断技能，培养学生的专业意识和职业道德，从而适应电动汽车企业岗位对电动汽车制造、技术管理及售后服务人才的技能需求。
（二）具体目标
1．专业能力
通过本课程的学习，使学生在获得混合动力汽车的总体认知、高压系统认知和安全操作、混合动力系统关键部件、典型混合动力汽车技术、混合动力汽车的故障诊断等相关理论知识基础上，能够完成混合动力汽车的总体认知与检查、混合动力汽车高压系统的认知与安全操作、混合动力系统关键部件的结构分析与检测、典型混合动力汽车系统的拆装分析与检测、混合动力汽车的故障诊断。通过各章实训题（5个）的训练，使学生在知识、技能、沟通与表达、团组分工协作能力等方面达到能够继续学习后续专业课程的要求。
2.方法能力
（1）能独立学习新知识、新技术；
（2）具有解决实际问题的创新意识；
（3）能独立制定工作计划并进行实施；
（4）能够查找资料与文献以取得有用的知识。
3．社会能力
（1）具有团队意识和相互协作精神；
（2）具有较强的沟通能力，人际交往能力；
（3）注重事故保护和工作安全；
（4）遵守职业道德；
（5）注意环境保护的意识。
四、课程任务组织与安排
表4-1 教学任务组织与安排
参考学时
序号 项目名称 教学任务
任务1-1 混合动力汽车的定义与分类
任务1-2 串联式混合动力汽车
混合动力汽1 车的总体认知
任务1-3 并联式混合动力汽车
任务1-4 混联式混合动力汽车
实训1 混合动力汽车的总体认知与检查
混合动力汽2
车的高压系统认知与安全操作
任务2-1 混合动力汽车的高压系统
任务2-2 混合动力汽车的安全措施
任务2-3 混合动力汽车高压系统的安全操作
任务驱动法
多媒体教室
任务驱动法
任务驱动法
多媒体教室
4
多媒体教室
教学方法 教学场所
理论 实践
任务驱动法
任务驱动法
任务驱动法
任务驱动法
任务驱动法
多媒体教室
多媒体教室
多媒体教室
多媒体教室
实训室
2
2
4
实训2 混合动力汽车高压系统认知与安全操作
任务3-1 发动机
任务3-2 电机及控制器
混合动力系3 统关键部件的认知
任务3-3 变速器及动力耦合器
任务3-4 动力蓄电池及其管理系统
实训3 混合动力系统关键部件的结构分析与检测
任务4-1 丰田混合动力汽车技术
任务4-2 本田混合动力汽车技术
典型混合动4
力汽车技术解析
任务4-3 通用混合动力汽车技术
任务4-4 上汽混合动力汽车技术
任务4-5 比亚迪混合动力汽车技术
实训4 典型混合动力汽车系统的拆装分析与检测
任务5-1 混合动力汽车的故障诊断方混合动力汽5 车的故障诊断
法
任务5-2 混合动力汽车典型故障诊断实例
实训5 混合动力汽车的故障诊断
任务驱动法
实训室
多媒体教室
多媒体教室
多媒体教室
多媒体教室
实训室
4
任务驱动法
任务驱动法
任务驱动法
任务驱动法
任务驱动法
任务驱动法
任务驱动法
任务驱动法
任务驱动法
2
2
2
4
4
多媒体教室
多媒体教室
多媒体教室
实训室
2
2
2
任务驱动法 实训室
2
任务驱动法
任务驱动法
实训室
实训室
20
2
8
28 合计：48学时（其中实践教学学时比例为58%）
五、课程任务与教学要求
表5-1 课程任务安排和教学要求
项目一 混合动力汽车的总体认知 参考学时
理论
实践
4
4
1．掌握混合动力汽车的定义和分类
2．掌握串联式混合动力汽车的结构、工作模式、特点和构型
学习目标
3．掌握并联式混合动力汽车的结构、工作模式、特点和构型
4．掌握混联式混合动力汽车的结构、工作模式、特点和构型
1．混合动力汽车的定义和分类
2．串联式混合动力汽车
3．并联式混合动力汽车
4．混联式混合动力汽车
重点：混合动力汽车的结构、工作模式
难点：混合动力汽车的结构、工作模式
1.通过任务驱动教学法实施教学；
2.按任务导入-信息收集－决策－计划－实施－检查－评估总结－拓展组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学习任务
教学方法与手段 3.学生先听老师讲解，然后进行实训操作，撰写实训报告；
4.基础性知识老师讲解，也可通过小组讨论分析归纳，拓展性知识与技能主要以学生自学为主，教师指导；
5.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
1.学生讨论当前混合动力汽车市场销售的情况
2.教师讲解混合动力汽车的定义和分类、串联式混合动力汽车
3.学生讨论当前市场销售的串联式混合动力汽车类型
4.教师讲解并联式混合动力汽车、混联式混合动力汽车
5.学生互动和讨论当前市场销售的并联式混合动力汽车类型和混联式混合动力汽车类型
6.教师总结课程重点任务
7.教师布置实训任务
8.学生分组汇报实训结果
演示及视频教学短片
2.教材
3.网络资源
4.安全防护用品和专用工具
5.混合动力汽车实训车辆
6.实训工单
方式
考核评价
课堂提问、作业
权重 0.3
主要考核点
知识
技能
态度
混合动力汽车的总体认知
识别混合动力汽车的类型
课堂及实训的认真程度
教学活动设计
教学条件
参考资料
混合动力汽车发展较快，需要查找最新的资料和数据进行讲解；实训车辆应及其他说根据学校实验室已有条件进行选择
明
表5-2 课程任务安排和教学要求
项目二
混合动力汽车的高压系统与安全操作
参考学时
理论
实践
4
4
学习目标
1.掌握混合动力汽车高压系统的组成
2．掌握高压配电箱和电源变换器的作用
3．掌握混合动力汽车的安全措施
4．掌握混合动力汽车的安全操作
1.混合动力汽车的高压系统
2．混合动力汽车的安全措施
3．混合动力汽车高压系统的安全操作
重点：混合动力汽车的高压系统识别
难点：混合动力汽车高压系统的安全操作
1.通过任务驱动教学法实施教学；
2.按任务导入-信息收集－决策－计划－实施－检查－评估总结－拓展组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学习任务
教学方法
与手段 3.学生先听老师讲解，然后进行实训操作，撰写实训报告；
4.基础性知识老师讲解，也可通过小组讨论分析归纳，拓展性知识与技能主要以学生自学为主，教师指导；
5.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
1.学生讨论混合动力汽车高压系统的发展现状
2.教师讲解混合动力汽车的高压系统、混合动力汽车的安全措施
3.学生讨论当前销售的混合动力汽车高压系统及安全措施
4.教师讲解混合动力汽车高压系统的安全操作
5.学生互动和讨论当前销售的混合动力汽车高压系统的安全操作
6.教师总结课程重点任务
7.教师布置实训任务
8.学生分组汇报实训结果
演示及视频教学短片
2.教材
3.网络资源
4.混合动力汽车实训车辆
5.实训工单
方式
考核评价
课堂提问、作业
权重
参考资料
及其他说明
0.3
主要考核点
知识
技能
态度
高压系统
高压系统认知及安全操作
课堂及实训的认真程度
教学活动设计
教学条件
混合动力汽车发展较快，需要查找最新的资料和数据进行讲解；实训车辆应根据学校实验室已有条件进行选择
表5-3 课程任务安排和教学要求
项目三
混合动力系统关键部件的认知
参考学时
理论
实践
4
4
学习目标
1.掌握混合动力汽车发动机参数、类型、结构形式和新技术
2．掌握混合动力汽车电机的结构、原理和控制器的功能
3．了解混合动力汽车变速器类型、动力耦合系统及典型E-CVT结构
4．掌握混合动力汽车动力蓄电池类型及其管理系统功能
1.发动机
2．电机及控制器
3．变速器及动力耦合器
4．动力蓄电池及其管理系统
重点：电机及控制器、动力蓄电池及其管理系统
难点：变速器及动力耦合器
1.通过任务驱动教学法实施教学；
2.按任务导入-信息收集－决策－计划－实施－检查－评估总结－拓展组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
3.学生先听老师讲解，然后进行实训操作，撰写实训报告；
学习任务
教学方法
与手段 4.基础性知识老师讲解，也可通过小组讨论分析归纳，拓展性知识与技能主要以学生自学为主，教师指导；
5.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
1.学生讨论混合动力系统关键部件的发展现状
2.教师讲解发动机、电机及控制器
3.学生讨论当前销售的混合动力汽车发动机和驱动电机的类型
4.教师讲解变速器及动力耦合器、动力蓄电池及其管理系统
5.学生互动和讨论当前销售的混合动力汽车变速器和动力蓄电池的类型
6.教师总结课程重点任务
7.教师布置实训任务
8.学生分组汇报实训结果
演示及视频教学短片
2.教材
3.网络资源
4.混合动力汽车实训车辆
5.实训工单
方式
考核评价
课堂提问、作业
权重
参考资料
及其他说明
0.3
主要考核点
知识
技能
态度
混合动力系统关键部件
关键部件的结构分析与检测
课堂及实训的认真程度
教学活动设计
教学条件
混合动力汽车发展较快，需要查找最新的资料和数据进行讲解；实训车辆应根据学校实验室已有条件进行选择
表5-4 课程任务安排和教学要求
项目四
典型混合动力汽车技术解析
参考学时
理论
实践
4
4
学习目标
1．了解丰田混合动力汽车的发展历程、混合动力系统以及普锐斯混合动力汽车的工作模式。
2．了解本田IMA混合动力系统、本田i-DCD混合动力系统、本田i-MMD双电机混合动力系统和本田SH-AWD混合动力系统。
3．了解通用沃蓝达混合动力系统和别克君越30H混合动力系统。
4．了解上汽荣威550混合动力系统和上汽名爵6混合动力系统。
5．了解比亚迪混合动力系统的发展历程、比亚迪秦混合动力系统和比亚迪唐混合动力系统
1.丰田混合动力汽车技术
2．本田混合动力汽车技术
3．通用混合动力汽车技术
4．上汽混合动力汽车技术
5.比亚迪混合动力汽车技术
学习任务 重点：各种混合动力系统
难点：各种混合动力系统
1.通过任务驱动教学法实施教学；
2.按任务导入-信息收集－决策－计划－实施－检查－评估总结－拓展组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
3.学生先听老师讲解，然后进行实训操作，撰写实训报告；
4.基础性知识老师讲解，也可通过小组讨论分析归纳，拓展性知识与技能主要以学生自学为主，教师指导；
5.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
1.学生讨论混合动力汽车技术的发展现状
2.教师讲解丰田混合动力汽车技术、本田混合动力汽车技术
3.学生讨论丰田混合动力汽车技术、本田混合动力汽车技术的特点
4.教师讲解通用混合动力汽车技术、上汽混合动力汽车技术、比亚迪混合动力汽车技术
5.学生互动和讨论通用混合动力汽车技术、上汽混合动力汽车技术、比亚迪混合动力汽车技术的特点
6.教师总结课程重点任务
7.教师布置实训任务
8.学生分组汇报实训结果
演示及视频教学短片
2.教材
3.网络资源
4.混合动力汽车实训车辆
5.实训工单
方式
考核评价
课堂提问、作业
权重
参考资料
及其他说明
0.3
主要考核点
知识
技能
态度
混合动力汽车技术
拆装与检测典型混合动力系统
课堂及实训的认真程度
教学方法
与手段
教学活动设计
教学条件
混合动力汽车发展较快，需要查找最新的资料和数据进行讲解；实训车辆应根据学校实验室已有条件进行选择
表5-5 课程任务安排和教学要求
项目五
混合动力汽车的故障诊断
参考学时
理论
实践
12
学习目标
1.掌握混合动力汽车的故障诊断方法
2．了解混合动力汽车动力蓄电池的故障诊断过程
3．了解混合动力汽车驱动电机系统的故障诊断过程
4．了解混合动力汽车整车动力控制系统的故障诊断过程
1．混合动力汽车的故障诊断方法
2．混合动力汽车典型故障诊断实例
重点：混合动力汽车典型故障诊断
学习任务 难点：混合动力汽车典型故障诊断
1.通过任务驱动教学法实施教学；
2.按任务导入-信息收集－决策－计划－实施－检查－评估总结－拓展组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
3.学生先听老师讲解，然后进行实训操作，撰写实训报告；
4.基础性知识老师讲解，也可通过小组讨论分析归纳，拓展性知识与技能主要以学生自学为主，教师指导；
5.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
1.学生讨论混合动力汽车常见故障
2.教师讲解混合动力汽车的故障诊断方法、
3.学生讨论实训车辆的故障诊断方法
4.教师讲混合动力汽车典型故障诊断实例
5.学生互动和讨论实训车辆的典型故障诊断
6.教师总结课程重点任务
7.教师布置实训任务
8.学生分组汇报实训结果
演示及视频教学短片
2.教材
3.网络资源
4.实训车辆
5.实训工单
方式
考核评价 课堂提问、作业
权重
参考资料
结合实训车辆和实训内容，讲解混合动力汽车的故障诊断
及其他说明
0.3
主要考核点
知识
技能
态度
混合动力汽车的故障诊断
混合动力汽车的故障诊断
课堂及实训的认真程度
教学方法
与手段
教学活动设计
教学条件
六、课程教学实施建议
（一）师资条件要求
表6-1 师资组成表
教师
课程负责人
主讲教师
人数
专业技术职称条件 职业资格条件
条件
1
1
副教授以上职称
中级以上职称
双师型教师
双师型教师
专业领域
新能源汽车
新能源汽车
在课程教学中承担的任务
监督
主讲 实训指导教师 2 中级以上职称 双师型教师 新能源汽车 主讲
（二）教学条件要求
1.混合动力汽车，至少1辆。
2.安全防护用品及专用工具。
由于混合动力汽车结构原理与故障诊断是新课程，各学校可能实训车辆不一样。各学校可根据自己的实际情况，对课程内容和实训项目进行调整。
（三）教学方法与教学手段建议
1.教学方法
《混合动力汽车结构原理与故障诊断》课程是以学生为主体，以行动为导向，以校企合作为依托，以专业教室和实训中心为支撑而构建的。教学方法要以培养学生的综合职业能力为目标。本课程采用以下教学方法：
（1）任务驱动法。任务驱动法是以任务为导向，基于工作过程的教学法，采取以学生为中心的教学组织形式，倡导“以人为本”。教学与活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。
（2）角色扮演法。在模拟或真实的情境下，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会客户和业务员之间的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论，并对行为表现进行评定和反馈，以此来帮助其发展和提高学生的行动能力。
（3）头脑风暴法。在制订实际工作任务计划和决策的教学环节中，通过师生、学生间的互动与合作，建立学习的共同体，以小组为单位，进行辩论和对话，产生思想的碰撞和观点的交锋，最终达成思想上的共识。
（4）小组讨论式教学法。以学生为主体，通过主讲教师的引导，充分发挥交流互动的作用，开展主题研讨，提高学生的学习兴趣，学生产生内在动力，主动参与、积极活动，通过相互提问、随机选定发言等形式在教学中创设有思考价值的问题情境，引导学生思维方向，激发认知动力。
（5）演示和讲解法。借助实物来进行的边演示、边讲解的教学方法。对具有很高的抽象程度和复杂性及表面不易看透的工作原理任务，通过实物、课件、仿真软件等一些辅助手段补充信息源，通过感观刺激传递直观信息。
2.教学手段
（1）多媒体教学。利用计算机作为辅助教学手段，在教室或实验室设立了投影仪和大屏幕，通过图表动画等资料显示，使学生能够获得大量直观、生动、形象的信息。
（2）仿真操作。仿真操作利用仿真软件进行纯电动汽车的结构与原理的演示与训练，注重培养学生规范操作、团结合作、安全生产、节能环保等职业素质，使学生得到必要的分析能力训练和技能训练，为更好地适应实际操作打下坚实基础。
（3）实际操作。实际操作是在真实的新能源汽车实训中心进行的，经过信息收集、制定计划和决策、最终实施计划，在做中学，实现学生综合素质的培养。
（4）网络课程。网络教学是一种开放式教学，教师通过网络向学生传授知识，并促使其发展的教学活动，能够为学生提供良好的认知学习环境，实现教育资源的共享。本门课主要将课堂教学与网络教学相结合，以不断地改善教学效果，提高教学质量。
（5）网上答疑。每位教师在学期初就确定与班级学生的联系方式，其中包括建立QQ群、微信群、公共信箱等。教师能够在网上与学生及时沟通、交流，这不仅是促进师生互动的一种手段，同时也能使学生的问题及时得到解决。
（四）教材与参考资料
1.教材；
2.网络资源；
3.实训题；
4.专业参考书；
5.仿真软件；
6.操作演示录像；
7.实操工单。
（五）课程资源开发与利用建议
完成课程教学任务应当提具备丰富的教学资源，如课件、动画、视频、微课、实训指导手册、网络资源、仿真软件等，教学过程中应综合使用各种资源来提升教学效果，对于缺乏的资源应积极开发。
七、教学评价
（一）考核评价
本课程的总成绩由课堂表现、课堂提问、作业、实训、笔试、考勤几部分综合形成。各部分成绩确定如下：
1.课堂表现（5%）。教师于学期初制订班级学生课堂表现评分标准并制作班级学生课堂表现记录表，用以记录学生课堂表现。学期末根据记录结果给每位学生评分，记入《学生课程考核成绩登记表》中。
2.课堂提问（5%）。课程教学开始的第1～2次课，任课教师将本课程的理论题库（包括主观类题库（问答类）及客观类题库（选择、判断类）全部布置给每一位学生。如果采用理实一体化教材，则各题目将按其与各教学项目的隶属关系分别列置在各教学项目任务之后。
任课教师于每个教学项目课堂教学的过程中，以课堂提问的方式考核理论题库中的相关题目，重点为客观类题目，主要考核学生课堂听课效果。任课教师给出每次提问成绩，填入《学生平时成绩记录表》，课程结束后汇总折算形成课堂提问总成绩，填入《学生课程考核成绩登记表》中。
3.作业（10%）。任课教师于每个教学项目课堂教学的最后，在理论题库中适当选取一定数量的主观类题目作为作业（主要依据课堂教学标准与教学设计）布置给学生，主要考核学生课后自学能力。作业批改后形成每次作业成绩，填入《学生平时成绩记录表》，课程结束后汇总折算形成作业总成绩，填入《学生课程成绩考核登记表》。
4.笔试成绩（50%）。笔试考核主要任务为各阶段教学任务相关理论题库中的客观类题目，主要考核基本理论知识掌握程度。试卷可由电脑根据试题库按简单：中等：较难＝30：40：30的比例自动生成，也可随机抽取或由任课教师自行组卷。此部分任务采用闭卷考核方式。笔试考核成绩由任课教师在笔试试卷批阅后，填入《学生课程考核成绩登记表》中。
5.实操成绩（20%）。实操成绩包含两部分，第一部分为平时操作成绩，成绩为每个实操项目实验后，学生所完成的《实训报告》成绩，由实验指导教师批改后给出，填入《学生实操成绩记录表》并于期末汇总形成实验总成绩,折算后填入《学生课程考核成绩登记表》中。该项成绩约占课程总成绩的10%。第二部分为过程考核成绩，根据教学标准规定的过程考核项目进行考核，由任课教师按考核评分表上给出的成绩累计折算后填入《学生课程考核成绩登记表》中。该项成绩约占课程总成绩的10%。
6.出勤考核成绩（10%）。出勤考核以平时《学生上课考勤表》记录为准，根据旷课、事假、迟到及早退情况，在期末总成绩中扣除相应的分值。一般情况，旷课一次扣2分，事假累计2次扣1分，迟到和早退累计3次扣1分。全部出勤考核扣分不能超过5分。但对于出勤率低于本课程总学时的1/4（12学时）者，则取消本课程考试资格，即需要重修。出勤扣分值由任课老师于课程结束时统计计算后，填入《学生课程考核成绩登记表》中。
7.其他成绩。该项成绩为奖励性成绩，主要针对学生平时课程学习中某方面突出表现进行适当加分，如成课程相关的比赛获奖、没有列入上述考核项目的成果等。评分标准由任课教师掌握，但该项成绩加入后的总评成绩不能超过100分。
（二）评价标准
所有各项考核均结束后，由任课教师根据《学生课程考核成绩登记表》中所填写的各项考核成绩进行计算汇总，得出每位考生的课程总成绩。按照学校的规定进行上网成绩登录或打印上报存档。《短视频制作》是职业学校网络营销、新媒体营销、视觉传达、数字媒体应用技术等专业的专业基础课程。本课程系统地介绍了短视频制作的各方面知识，包括认识短视频、短视频制作流程、制作Vlog短视频、制作美食短视频、制作生活技能短视频、制作情景短视频、制作萌宠短视频等。整个教学过程要求使用内外部网络教学设施和模拟实训条件较为先进的实验室进行，部分操作项目要求进行岗位角色分工合作开展实训。
建议课时数72课时，其中实训课时数不少于20课时，课程共计4学分。
二、课程目标
(一) 知识目标
1．熟悉短视频的发展历程、基本概念和变现方法；
2．掌握短视频选题的策划和脚本的撰写方法；
3. 掌握短视频的发布方法； 4. 掌握Vlog短视频、美食短视频、生活技能短视频的拍摄和剪辑方法；
5. 掌握VUEApp、Premiere、剪映App等视频剪辑软件的主要功能和操作方法；
6. 掌握情景短视频、萌宠短视频的拍摄与制作方法；
7. 掌握快影App、快剪辑App等视频剪辑软件的的主要功能和操作方法。
(二) 能力目标
1. 能够分辨不同短视频平台的优势，根据实际制作需要选择短视频的类型和平台；
2. 能够根据制作需要，使用数码相机和智能手机拍摄出美观且主题突出的短视频画面。
3. 能够使用多种视频剪辑软件对视频进行剪辑、创意制作；
4. 能够制作Vlog、美食、生活技能、情景短剧、逗趣萌宠等不同主题类型的短视频；
5. 能够将制作好的短视频发布到各个平台中。
（三）素养目标
1．培养对短视频制作的全局统筹能力和对短视频节奏的把控能力。
2. 培养为集体奉献的精神，养成团队合作的观念。
3．提高全局把控、沟通协调，以及策划和执行等方面的素质。
4. 遵守短视频平台的规则，不发布损害国家和人民利益、影响社会和谐的短视频。
三、课程内容与要求
序号
工作任务
（学习项目）
建议课时
知识要求 能力要求
1
认识短视频
? 能够归纳不同的热门短视频? 了解短视频的发展历程。
类型的特点。
? 了解短视频的基本概念和? 能够分辨不同短视频平台的变现方法。
优势。
6 序号
工作任务
（学习项目）
知识要求 能力要求
建议课时
2
? 了解短视频选题的策划和? 能够拍摄出合格的短视频画脚本的撰写。 面。
视频制? 了解短视频的基本发布方? 能够剪辑视频素材和音频素作流程
法 材。
探寻短制作Vlog短视频
制作美? 能够掌握VUEApp的使用方? 了解Vlog短视频的基本拍法。
摄方法。
? 能够使用智能手机拍摄出质? 了解VUEApp的主要功能。
量较高的Vlog短视频。
? 了解美食短视频的基本拍? 能够掌握Premiere的使用方摄方法。 法。
? 了解Premiere的操作界? 能够使用数码相机拍摄出质面。 量较高的美食短视频。
14
3
10
4
食短视频
11
5
? 能够掌握剪映剪映App的使制作生? 了解生活技能短视频的基用方法。
本拍摄方法。
? 能够使用智能手机拍摄出实活技能
用且有趣的生活技能短视短视频
? 了解剪映App的主要功能。频。
制作情? 能够掌握快影App的使用方? 了解情景短视频的基本拍法。
摄方法。
? 能够策划并拍摄出质量较高? 了解快影App的基本功能。
的情景短视频。
? 了解萌宠短视频的基本拍? 能够掌握快剪辑App的使用摄方法。 方法。
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11
6
景短视频
制作萌10
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宠短视频
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四、课程评价
本课程评价原则是坚持评价主体、评价过程的多元化，定量与定性评价相结合，数据化呈现学习效果，关注对学生的增值性评价。
评价内容 评价类型 评价方式
评价主体
权重
不同类型短视频的策划 过程性评价以学生平时成绩，如教师评价为20% 评价内容 评价类型 评价方式
评价主体
权重
了解热门的短视频类为主，终结提问、作业、考勤和主，学生个人、型，清楚不同类型短视频性评价为辅 表现等为过程性评小组评价为辅
的特点，并针对性地策划相关选题，再根据拍摄内容撰写详细的短视频分镜头脚本。
不同类型短视频的拍摄 过程性评价以学生日常课堂表教师评价为价；以课业成果为终结性评价。
了解拍摄视频前的准为主，终结现、课堂测试、考勤、主，学生个人、备工作，熟悉不同的景别性评价为辅 学习任务完成度等小组评价为辅
和拍摄镜头，清楚构图和布光的方法，能够掌握不同类型短视频的拍摄方式和技巧，并按照分镜头脚本进行拍摄。
不同视频剪辑软件的操作 过程性评价以学生日常课堂表教师评价为熟悉不同视频剪辑软件的为主，终结现、课堂测试、学习主，学生个人、主要操作，能够使用不同性评价为辅 任务完成度、作业等小组评价为辅
视频剪辑软件剪辑、美化短视频，并能够为短视频制作一些特殊效果，增加视频画面的美观度。
上传视频到不同平台 过程性评价以学生平时成绩，如教师评价为为过程性评价；以课业成果为终结性评价。
40%
进行过程性评价；以分析报告进行终结性评价。
30%
熟悉不同平台关于上传视为主，终结提问、考勤、作业和主，学生个人、频的规则，能够将制作好性评价为辅 表现等作为过程性小组评价为辅
10%
的短视频上传到不同平台上，并设置相关的信息。
五、实施建议一、基本情况
评价；以分析报告进行终结性评价。 序号 检查项目 检查内容
申请人的基本情况与申请书内容是否一致？
申请人营业执照、商标注册证等资质证明文件是否合法、齐全、真实？
是否在国家农产品质量安全追溯管理信息平台完成注册？
申请前三年或用标周期（续展）内是否有质量安全事故和不诚信记录？
※简述绿色食品生产管理负责人姓名、职务
※简述内检员姓名、职务
检查情况
1
基本情况
※简述野生蜜源地位置、面积
※简述转场蜜源地位置、面积（适用于转场放蜂）
蜜源基地位置图与实际情况是否一致？
※简述生产组织形式（自有基地、基地入股型合作社、流转土地、公司+合作社（农户）等）
基地农户/社员/内控组织清单是否真实有效？
合同（协议）及购销凭证是否真实有效？
※简述蜂场地址、蜂箱数
是否对人工种植蜜源地开展现场检查，包括种植基地环境、种植规程、基地管理制度、质量控制规范、投入品使用、产地环境检测等？（适用于人工种植蜜源植物）
2
蜜源地及产品情况
二、质量管理体系 质量控制规范是否健全？（应包括人员管理、投入品供应与管理、养殖过程管理、产品收获管理、仓储运输管理、人员培训、档案记录管理等）
质量控制规范是否涵盖了绿色食品生产的管理要求？
基地管理制度在生产中是否能够有效落实？相关制度和标准是否在基地内公示？
是否有绿色食品标志使用管理制度？
生产管理人员是否定期接受绿色食品培训？
是否存在非绿色产品生产？是否建立区分管理制度？
3
质量控制规范
是否按照绿色食品全程质量控制要求包含环境条件、卫生消毒、繁育管理、饲料管理、疾病防治、产品采收、初加工、运输、包装、储藏等内容？
4
生产操作规程
生产操作规程是否科学、可行，符合生产实际和绿色食品标准要求？
是否包括对蜂王、工蜂、雄蜂的培育与养殖管理?
是否有产品内检制度和内检记录？
是否有产品检验报告或质量抽检报告?
是否保存了能追溯生产全过程的上一生产周期或用标周期（续展）的生产记录？
记录中是否有绿色食品禁用的投入品？
是否具有组织管理绿色食品产品生产和承担责任追溯的能力？
5
产品质量追溯
三、产地环境质量 ※简述地理位置、地形地貌
是否距离公路、铁路、生活区50 m以上，
距离工矿企业1 km以上？
周边是否有排尘污染源？区域内是否有上游被污染的江河流过？
是否远离村庄、城镇、车站等人口活动区？
※周边是否有畜禽养殖场？简述与蜂场距离
6
蜂场周围半径5km范围内是否存在有毒蜜蜜源地和蜂场
源植物？在有毒蜜源植物开花期是否放环境
蜂？是否具有有效的隔离措施？
※蜜源地与常规农田的距离？针对常规农作物所用农药是否对蜂群有影响？简述隔离措施
※流蜜期内蜂场周围半径5km范围内是否有处于花期的常规农作物？简述区别管理制度
是否能保证蜜源地具有可持续生产能力，不对环境或周边其他生物产生影响？
※简述来源、饮水器材
7 养蜂用水
是否定期检测？检测结果是否合格？
是否有可能引起水源受污染的污染物？
□检测
□野生蜜源基地土壤免测
土壤
8 环境检测项目
□续展产地环境未发生变化免测
□不涉及
养蜂用水 □检测
□提供了符合要求的环境背景值
□续展产地环境未发生变化免测
四、蜜源植物
※简述蜜源植物名称、覆盖率（株/单位
面积）；如为杂花产品，写出主要的几种
野生蜜源
※简述流蜜时间
※简述区域内与蜜源植物同花期植物名称、覆盖率（株/单位面积）
※蜜源植物是否发生过病虫害？是否做过人工防治？简述防治时间及防治措施
※简述蜜源植物名称
10 人工种植
※简述流蜜时间
※简述花期的农事活动（施肥、病虫草害防治情况等）
9
五、蜂王培育及其他蜂管理
※简述品种及来源
※简述正常寿命
11 蜂王培育
※繁育能力
※简述检查频率
※分蜂速度
※简述采蜜期寿命
12 工蜂管理
※简述每群数量
13 雄蜂管理 ※简述每群数量与工蜂的比例
高峰日产卵 枚
经 日，可由 箱分为 箱
六、饲养管理
蜂箱和巢框用材是否无毒、无味、性能稳定、牢固？
14 养蜂机具
养蜂机具及采收机具（包括隔王栅、饲喂器、起刮刀、脱粉器、集胶器、摇蜜机和台基条等）、产品存放器具所用材料是否无毒、无味？
※简述巢础材质、巢脾更换频率
※简述流蜜期饲喂成分
是否饲喂自留蜜和花粉？
15 饲喂
※简述非流蜜期和越冬期饲喂情况
是否有饲喂记录？
※简述当地常见疾病及防治措施
※简述当年发生疾病及防治措施
16 疾病防治
※简述药物使用情况
※简述蜂场、蜂箱、器具消毒情况（消毒剂、方法、频次）
是否有药物使用记录？
※简述转场饲养的转地路线、转运方式、日期和蜜源植物花期、长势、流蜜状况等信息
转场前是否调整群势；运输过程中是否备足饲料及饮水；是否符合绿色食品相关标准规定？
17 转场管理
是否用装运过农药、有毒化学品的运输设备装运蜂群？
※是否采取有效措施防止蜂群在运输途中的伤亡？简述具体措施
运输途中是否放蜂？是否经过污染源？途中采集的产品是否作为绿色食品或蜜蜂饲料？
是否有运输记录？（包括时间、天气、起运地、途经地、到达地、运载工具、承运人、押运人、蜂群途中表现等情况）
转场蜂场的生产管是否符合绿色食品相关标准要求？转场蜜源植物的生产管理是否符合绿色食品相关标准要？
七、产品采收及处理
花期： 月 日至 月 日
※花期、平均采收频次、单群平均产量
频次： 天/次
产量： 千克/箱
是否存在掠夺式采收的现象？（采收频率过高、经常采光蜂巢内蜂蜜等）
采收期间，生产群是否使用蜂药？蜂群在停药期内是否从事蜜蜂产品采收？产品是否作为绿色食品使用？
18 采收情况
蜜源植物施药期间（含药物安全间隔期）是否进行蜂产品采收？产品是否作为绿
色食品使用？
采收机具和产品存放器具是否严格清洗消毒？是否符合国家相关要求？
蜂王浆的采集过程中，移虫、采浆作业需在对空气消毒过的室内或者帐篷内进行，消毒剂的使用是否符合NY/T 472标准要求？
是否有蜂产品采收记录？（包括采收日期、产品种类、数量、采收人员、采收机具等）
采收后是否进行简单初加工处理（清理、
过滤、分级等）？
※简述加工厂所地址、面积、周边环境
※简述厂区卫生制度及实施情况
※简述加工流程
19 初加工情况 ※是否清洗？简述清洗用水的来源
※简述加工设备及清洁方法
※加工设备是否同时用于绿色和非绿色产品？简述如何防止混杂和污染？
※简述清洁剂、消毒剂种类和使用方法，
如何避免对产品产生污染？
是否有产品初加工记录？
八、包装与储运
※简述包装材料、来源
※简述周转容器材料、是否清洁？
包装材料选用是否符合NY/T 658标准要求？
是否使用聚氯乙烯塑料？直接接触绿色食品的塑料包装材料和制品是否符合以下要求：
未含有邻苯二甲酸酯、丙烯腈和双酚A类物质；
未使用回收再用料等
纸质、金属、玻璃、陶瓷类包装性能是否符合NY/T658标准要求
油墨、贴标签的黏合剂等是否无毒，是否直接接触食品？
20 包装材料
是否可重复使用、回收利用或可降解？
是否提供了含有绿色食品标志的包装标签或设计样张？
包装标签标识及标识内容是否符合GB7718、NY/T658
标准要求？
21 标志与标识
绿色食品标志设计是否符合《中国绿色食品商标标志设计使用规范手册》要求？
包装标签中生产商、商品名、注册商标等信息是否与上一周期绿色食品标志使用证书中一致？（续展）
是否与产品分开储藏？
※简述卫生管理制度及执行情况
绿色食品与非绿色食品使用的生产资料是否分区储藏，区别管理？
是否储存了绿色食品生产禁用物质？禁用物质如何管理？
出入库记录和领用记录是否与投入品使用记录一致？
周围环境是否卫生、清洁，远离污染源？
※简述仓库内卫生管理制度及执行情况
※简述储藏设备及储藏条件，是否满足食品温度、湿度、通风等储藏要求？
※简述堆放方式，是否会对产品质量造成影响？
是否与有毒、有害、有异味、易污染物产品储藏仓库
品同库存放？
※简述与同类非绿色食品产品一起储藏的如何防混、防污、隔离？
22 生产资料仓库
23
防虫、防鼠、防潮措施，使用的药剂种
类、剂量和使用方法是否符合NY/T393、NY/472规定？所用药剂是否会对产品产生影响？
是否有储藏设备管理记录？
是否有产品出入库记录？
※简述采用何种运输工具？
否与化学物品及其他任何有害、有毒、有气味的物品一起运输？
铺垫物、遮垫物是否清洁、无毒、无害？
24 运输管理
运输工具是否同时用于绿色食品和非绿色食品？如何防止混杂和污染？
※简述运输工具清洁措施
是否有运输过程记录？
九、废弃物处理及环境保护措施
污水、废旧巢脾、垃圾等废弃物是否及时处理？
废弃物存放、处理、排放是否对生产区域及周边环境造成污染？
※如果造成污染，简述采取了哪些保护措施？
25 废弃物处理
26 环境保护
十、绿色食品标志使用情况（仅适用于续展）
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是否提供了经核准的绿色食品标志使用证书？
是否按规定时限续展？
是否执行了《绿色食品商标标志使用许可合同》？
续展申请人、产品名称等是否发生变化？
质量管理体系是否发生变化？
用标周期内是否出现产品质量投诉现象？
用标周期内是否接受中心组织的年度抽检？产品抽检报告是否合格？
※用标周期内是否出现年检不合格现象？说明年检不合格原因
※核实上一用标周期标志使用数量、原料使用凭证
申请人是否建立了标志使用出入库台账，能够对标志的使用、流向等进行记录和追踪？
※用标周期标志使用存在的问题
十一、收获统计
※产品名称
※养殖规模（群）
※流蜜期（天）
※预计年采收量（吨）
现场检查意见
（一） 教材的选择与编写
1. 教材应依据短视频行业发展确定编写内容，学习层次递进符合中职学生学习能力特点和培养目标，充分体现实践导向、能力本位的课程设计思想，以不同类型短视频的制作流程为主线设计教材结构。
2. 教材内容符合本专业教学标准要求，广泛关注行业新知识、新技术、新方法的发展动向，符合短视频内容审核标准细则，融入课程思政内容，强化职业道德，培养正确的价值观，遵守短视频平台的规则，帮助学生学习专业知识与技能的同时，掌握学习方法，培养创新意识。
3. 教材应以学生为本，图文并茂可读性强，实训内容可操作性，案例真实且具有学习价值。提供配套学习资源，如融媒体资源，便于学生自主探究学习。
（二） 教学建议
1．在教学过程中，应注意培养学生实际操作能力，包括拍摄视频的技巧、剪辑视频的操作，特别是在剪辑视频的操作方面，应注重培养学生操作当下流行的视频剪辑软件（如剪映App、VUEApp和Premiere）。
2．注意改革考核手段和方法，可通过课堂提问、作业、平时测验、实习报告、考试等多种方法综合评价学生的学习成绩。
（三） 教学条件
1. 校内实训基地。根据课程教学需要建立实训专用教室，以满足专业教学中的应用为出发点，硬件配置要适度，软件配置要专业化。理论课教学应配备多媒体教室，实训教学应配备网络机房，机房应网络化并与互联网连接，应配置相关办公软件和视频剪辑软件，提供拍摄视频的设备和相关道具，以便能够查看网络平台中的短视频，撰写分镜头脚本以及拍摄并剪辑短视频，提供真实互动的教学与实践环境。另外，实训专用教室还应配备一定数量的辅助教学设施，便于教师的示范教学，如多媒体投影机、视频展示台、打印机等，以便保证教学质量、提高教学效率、降低教师的劳动强度。
2. 拓展校外实训基地，积极与业务齐全、管理规范、技术先进的行业领先企业联系合作，为学生的实训提供长期又稳定的实训基地。
（四） 课程资源
课程资源包括教学PPT课件、数字化学习资源、微课（或慕课）资源、考核评价资源等学习资源，校企合作开发虚拟仿真实训系统、网络营销相关实训软件等实训资源。
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