高职汽车专业“岗课赛证”融合的课程改革实践探究

2023年12月29日发(作者：雪佛兰所有车型及价格)

高职汽车专业“岗课赛证”融合的课程改革实践探究泰州机电高等职业技术学校　曹海燕，沈　鹏，朱锴鑫，窦凡清高技能人才已经成为国家的重要战略资源，培养高技能人才是职业教育实现高端发展、优化人才结构的必然选择。职业院校要大力探索教学改革，消除课程内容和岗位工作相脱节、课堂教学和技能竞赛”两张皮“的现象，组织学生参加职业资格等级证书考核，做到“岗课赛证”相互融通。“岗”是课程学习的标准，课程设置和内容选择时要结合工作岗位需求，以适应岗位工作为教学改革的最终目标；“课”是课程教学，通过课程教学改革，培养出符合企业要求的技能人才；“赛”是教学的高端展示，通过组织学生参加各类技能竞赛不断提高学生的专业技能水平；“证”是对教学效果的检验，通过组织学生进行各类职业证书考核，使学生技能水平全面达标。1　汽车检测与维修技术专业“岗课赛证”分析1.1　职业需求分析通过走访各大汽车维修企业得知，从事汽车售学环境建设、教材建设等方面取得了显著成效，获得了丰富的教学成果。通过问卷调查、企业专家访谈、座谈会等多种形式，笔者对东莞地区汽修专业人才需求、岗位群、岗位具体工作过程、岗位所需知识和技能等方面有了较为真实的了解，再通过提炼典型工作任务、设计学习任务，在实际教学中不断尝试，积累经验，最终形成了完整的工学结合行动导向的课程体系，制定了专业课程标准，并在课程标准的基础上编写教材，公开出版了4本高水平教材，又开发了《大众售前服务》《丰田售后服务》《保时捷机电维修》《博世故障诊断技术》等8本校本教材。并通过任务驱动、工学结合的方式，为学生创建了23个一体化实训室，其中包括与博世（BOSCH）公司合作建设的汽车整车检测中心、故障诊断联网教学实训中心、大众售前服务学习站、丰田售后服务学习站、保时捷机修学习站和一个汽车岗位能力培训基地。随着课题研究的深入开展，大大地激发了教师进行教学研究的积极性。课题组成员在进行企业调研的基础上，积极参与制定人才培养方案、课程体系和课程标准，编写了校本教材和公开出版教材，并撰写了13篇学术论文。3　结语课题研究获得了经验与成果，但要把这些研究成果转化为实实在在的教学质量提升，其关键在于师资。参与课题研究的教师专业能力已得到极大的提升，但如何使更多的教师能够理解基于工作过程的行动导向教学模式的核心理念并在教学中运用实施，还需要更多的努力，有必要对更多教师进行培训和辅导，使课题研究成果能最大化地应用和推广，从而真正改变原来的教学模式，形成带有鲜明特色的基于工作过程的行动导向教学模式，改变课堂，使学生真正受益。（收稿日期：2021-12-12）汽车维护与修理 2022·01下半月43

后服务技术岗位主要有机电维修、维修接待、配件管理、汽车钣金、汽车喷漆、保险索赔等，有部分企业还增加了汽车美容、二手车评估等岗位。这些岗位都是对专业要求比较高的岗位，汽车维修企业对于高技能人才的需求量较大。汽车机电维修岗位工作主要包括汽车保养与维修、汽车机械维修、汽车电器维修；维修接待岗位主要是接待客户、了解车辆情况、对于故障做出初步诊断并制定维修方案；配件管理岗位主要负责配件的采购、入库、出库和仓储管理，保证汽车配件的正常供应；汽车钣金岗位主要是对于车辆变形进行修复；汽车喷漆岗位主要是对车辆进行喷漆修复；汽车保险索赔岗位主要负责汽车保险投保和事故索赔工作；二手车评估岗位主要从事二手车价格的评估和置换工作。根据调查数据统计，汽车维修企业岗位占比情况如图1所示，从图中可以看出企业对于机电维修人员的需求最大。1.2　技能竞赛项目分析职业院校学生可以参加职业院校技能大赛、技能状元大赛和世界技能大赛等多个赛项，具体比赛项目见表1所列。根据比赛项目我们可以看出，技能竞赛内容涉及多门专业核心课程，如发动机构造和维修、汽车发动机管理系统诊断与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修、汽车故障诊断与检测技术等，比赛项目和专业课程教学内容契合度高。这些技能竞赛反映了当前汽车维修行业所需要的核心专业技能，以赛促教，引领专业课程教学改革，使得教学更能够反映和适应岗位工作任务。1.3　职业证书分析职业院校的汽车专业学生在校期间需要考取相关的职业证书，包括职业资格证书和职业技能等级证书，见表2所列。各职业证书的考核内容体现了汽车维修岗位对专业知识、专业技能、新技术应用的综合要求。在专业课程教学过程中需要将这些证书标准转化为专业培养目标并融入课程体系中。2　“岗课赛证”融合背景下汽车专业课程改革思路通过对就业岗位的主要工作任务、技能竞赛项目和职业证书进行分析，总结归纳所需的职业能力，进而构建系统的课程体系。改革思路2.1　“岗课融通”加强校企合作，与企业一起制定校本教材，让图1　汽车维修企业岗位分布实际教学内容在专业大纲的基础上，随企业工作实表1　汽车机电维修技能竞赛赛项比赛项目统计表技能竞赛赛项职业院校技能大赛（1）汽车整车维护；（2）汽车发动机拆装检修；（3）汽车发动机和电气系统故障诊断和排除；（4）汽车底盘检修技能状元大赛（1）发动机与车身电气故障诊断与排除；（2）发动机测试与测量；（3）汽车底盘系统检修；（4）新能源汽车高压部件更换及典型故障诊断世界技能大赛比赛项目（1）发动机气缸盖拆装、检查；（2）发动机电控系统故障检修；（3）车身电器与底盘电控系统检修44 汽车维护与修理 2022·01下半月

表2　汽车专业职业证书统计证书类别证书名称及等级程内容与等级证书考核的连贯性和层次性。通过阶段性的证书考核，使学生的技能水平全面达标，提高了教学效果。职业资格汽车维修工证书（初级工、中级工、高级工、技师、高级技师）汽车动力与驱动系统综合分析技术（初级、中级、高级）汽车转向悬架与制动安全系统技术（初级、中级、高级）职业技能等级证书汽车电子电气与空调舒适系统技术（初级、中级、高级）汽车全车网关控制与娱乐系统技术（中级、高级）新能源汽车动力驱动电机电池技术（初级、中级、高级）3　汽车专业“岗课赛证”融合的课程重构及教学实施3.1　课程重构综合考虑汽车维修岗位工作任务、汽车维修技能竞赛项目、汽车职业技能证书考核项目，贯彻“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想，对专业核心课程进行重构。以本专业核心课程汽车底盘构造与维修为例：根据汽车底盘系统常见故障制定情境任务，以不同故障为条件，带领学生学习汽车底盘的结构和检修流程。设置的底盘故障包括：传动系统故障、行驶系统故障、转向系统故障、制动系统故际迭代更新；学校可以聘请企业专家作为企业导师参与课程教学，采用企业实际工作案例作为教学案例，使教学内容更加贴切于企业实际工作内容；通过企业实训不断提升学生的职业能力。改革思路2.2　“课赛融通”根据竞赛内容选择合适的教材，将技能竞赛内容融入到专业课程教学中；改进教学方法，在课程教学中可以组织学生按照技能竞赛要求进行比赛，将教学实训练习与竞赛训练相融通，增强了教学的实效性和针对性；根据竞赛的评分标准对学生课堂实操过程进行评分，不断优化学生的操作流程，提升学生的职业素养；组织学生参加各级技能竞赛，以赛促学，不断提升学生的技能水平。改革思路2.3　“课证融通”将课程标准和职业资格标准相融合，将证书考核内容和课程内容一一对接，修订课程教学标准。开发任务活页式教材和颗粒化的教学资源，以此可以将新技术、新工艺融入到课程教学中，做到教学内容紧随技术发展的步伐。根据职业技能等级证书考核的难易程度对课程内容进行重构，循序渐进，实现课障等，将情境设计融入课程，分配学时，以工作岗位任务为导向，设计教学内容，将技能大赛比赛项目和职业证书考核项目融入教学内容中。该课程的学习单元、学习任务子项目及岗证赛融合情况见表3所列。3.2　教学实施教学实施分为课前自主学习、课中导学和课后提升。课前自学，学生通过平台资源进行课前自学、在线上平台完成话题讨论和分组任务。课中导学主要采用的是六步教学法——资讯、决策、计划、实施、检查、评估。通过教师课前拍摄的视频引导学生完成实操流程，解决学生在实操过程中出现的个性化的问题。对于实操中难点问题，通过教师现场示范、直播软件实时直播逐一解决。通过企业导师线上连线对接企业工作标准，并且企业导师选聘创业成功的优秀毕业生，起到了榜样引领作用、增强了学生们的职业自信心。课后通过平台测试巩固专业理论知识，利用第二课堂，如汽车社团、机电维修集训队，为学生提供技能固化练习的平台。考核评价采用线上线下相结合的考核方式，结合在线平台的统计数据和线下考评表综合进行考汽车维护与修理 2022·01下半月45

表3　汽车底盘构造与维修课程学习项目课程岗位工作领域（学习单元）工作任务（学习项目）岗证赛融合情况岗：自动变速器保养是定期保养项目；离合器的检修；手动、自动变速器传动系统检修证：汽车动力与驱动系统综合分析技术等级的保养和检修；驱动桥的检修证书岗：轮胎更换和动平衡是定期保养项目；证：汽车转向悬架与制动安全系统技术等级车桥的检修；车架的检修；悬架的行驶系统检修证书；检修；轮胎的更换和车轮动平衡赛：悬架系统检修是职业院校技能大赛和状元赛比赛项目汽车底盘构造与维修汽车维修岗：四轮定位是典型的岗位工作任务证：汽车转向悬架与制动安全系统技术等级转向器的检修；转向传动机构检转向系统检修证书；修；转向油的更换；四轮定位赛：四轮定位是职业院校技能大赛和状元赛比赛项目岗：制动片和制动液的更换是定期保养项目；行车制动器的检修；驻车制动器的证：汽车转向悬架与制动安全系统技术等级制动系统检修检修；制动液更换；ABS系统的证书；检修赛：职业院校技能大赛和状元赛的比赛内容评，形成学生的学习档案、记录学生的专业成长过程。线下考评分为理论考核和第三方技能考核。通过第三方技能考核，聘请企业专家作为考官，在每次考核中“职业素养”都作为一项考核指标，逐步促进学生职业素养的养成，使学生在毕业后能够迅速适应岗位工作。“职业素养”考核细则见表4所列。职业形象项目表4　技能考核“职业素养”部分评分表细则怪异发型的，扣0.5分佩戴尖锐物的，扣0.5分未穿安全鞋的，扣0.5分未穿工作服的，扣0.5分未遵循考场秩序和安排的，扣2分未检查举升机安装或支撑的牢固性的，扣2分由于拆装引起的零件损坏、丢失等，扣5分由于拆装引起的人身伤害，扣5分操作中损坏仪器设备或测量具的，扣4分地面或工作台不洁的，扣1分现场整洁工具设备摆放凌乱的，扣1分工具丢失或脱落的，每次扣1分3分5分2分配分4　结语“岗课赛证”融合的教学模式，是以适应工作岗位为最终目标，以理实一体化的课堂教学为载体，组织学生参加技能大赛不断提高技能水平，组织学生参加各类职业证书考核让学生的技能水平全面达标。在“岗课赛证融合”的背景下对专业课程内容进行重构、课程考核模式进行改革，将真实的工作任务、技能竞赛和职业技能证书有关内容及要求融入课程教学中，为学生的专业成长提供了多渠道螺旋式的通道。安全意识（收稿日期：2021-12-01）46 汽车维护与修理 2022·01下半月