2024年1月15日发(作者：8到10万的车哪款最好)
外研版(三起)-英语-打印版
Module 4Unit2 The apples are falling down the stairs.教学设计
教学目标：
掌握单词stairs, mess以及句子：The apples are falling down the stairs.
Can he help? Yes, he can. No, he can’t.
教学重点：
能口头运用The apples are falling down the stairs.说明正在发生的事。
教学难点：
单词stairs, mess的听、说、读、写。
教学用具：
录音机、苹果、可乐、图片等
教学过程：
1、 Warming –up
教师进教室时有意创设一个求助的情景：抱很多作业本走进教室，结果书掉了一地。
T: Who can help me?
Ss: I can.
在部分学生帮助老师的过程中，教师就正在发生的情景询问其余的学生。
T: What are they doing?
Ss: They are … .
教师板书pick up,引导学生说出They are picking up the exercise-books.
（设计意图：创设求助情景，使学生进入学习状态，为新课的呈现做了铺垫。）
二、任务呈现与新课导入。
1. 教师 让学生看课本第一部分的图片。
T: Look at the picture. Why is the girl crying? What’s happening?
S1: The apples are falling.
教师手拿苹果， 做苹果从楼梯上滑下来的动作：
T: The apple is falling down the stairs.
教师出示楼梯的单词卡片板书并领读stairs。
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教师把苹果放在课桌上，不小心碰到了桌子，苹果从桌子上掉下来，
T: The apple is falling down the desk.
从而使学生更好的理解：falling down 这个短语。
T: What’s happening to the cola?
S2: The cola if falling.
T: And the eggs?
S3: The eggs are broken.
T: Yes. The apples are falling down the stairs. The cola is falling. And the eggs are
broken. What a mess!
教师指着混乱的景象领读mess。
教师指楼梯和混乱的景象，让学生迅速说出单词。
T：Point to stairs.
Ss: Stairs.
T: Point to the picture of mess.
Ss: Mess.
教师和学生一起边读音边拼写stairs 和mess 这两个单词。
（设计意图：借助图片，直观呈现新授单词，创设情境，使学生更好的感知和理解新手内容。）
三、课文教学。
1、听录音。
A、教师让学生看课本第一部分的图片听录音，然后画出单词：“falling”
B、让 学生逐句跟读两遍录音。
C、学生有表情的朗读课文。
（设计意图：让学生找出falling单词，有助于锻炼学生的听力，朗读课文时让学生跟读录音能形成语感,然后有表情的朗读课文，增强学生对所学知识的感知。）
2、 听音连线
教师让学生看课本第二部分：“Who can help the girl?”
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教师放录音，学生根据听到的内容将人物与对应的图片相连，录音内容为：
Woman: Sorry, I can’t help you. I am talking on the phone.
Man: Yes, I can. I will pick up the apples.
Boy: I will wash the apples.
Girl: And I will clean the stairs.
3、 指图说话
教师让学生两人一组进行讨论第二部分的图片，如：
T：Who can help the girl? What will he /she do? Who can’t help the girl? Why?
教师让学生两人一组指图来描述每个人的情况。
T: Who can help the girl? What will he/she do?
S1: The man can help the girl. He will pick up the apples.
S2: The boy can help the girl. He will wash the apples.
S3: The girl can clean the stairs.
教师可以通过学生的回答发现学生理解的困难，从而可以有针对性地给学生讲解。
T: Who can’t help the girl? Why?
S4: The woman can’t help the girl. Because she’s talking on the phone.
4、你问我答
教师让学生两人一组指着第二部分图片进行问答练习。
A: Can she help?
B: No, she can’t. She is talking on the phone.
5、分角色表演
让学生把课文第一部分和第二部分的内容结合，让学生四人一组分角色进行表演。哪个组表演的最生动形象，将被评为“最佳表演小组”。
（设计意图：分角色表演调动了学生的积极性和参与意识，强化了学生对所学知识的理解。）
四、任务完成。
1、让学生看课本第四部分内容，教师播放诗歌录音，学生看插图，认真听，试
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着理解大意，把握诗歌的情节和韵律。教师放第二遍时让学生跟读并提醒他们注意语音，语调和韵律，教师第三边播放录音让学生边跟读边打节拍。并鼓励学生给这首诗歌编上动作，打着节拍朗读出来。
（设计意图：学习诗歌，模仿正确的语音语调，同时在诗歌中体会运用现在进行时态和用“can“来表达的能力。）
2、教师让学生分为3组，第一组的学生写出一个句子的主语和相应的be动词（am/is/are）,第二组的学生每人写一个正在进行中的行为（动词或动词短语的ing形式），第三组的学生每人写出一个包括介词的地点或场所。每组轮流派一名学生朗读所写内容，组成一个有趣的句子。如：The elephants are playing computer
games in the lake. 然后三人一组开展活动，比一比哪三个同学的句子最有趣，教师评出“最佳组合奖”。
五、课后作业。
让学生根据：What are yo doing?这一问句来写五个正在进行时的句子。
板书设计：
Module4 Unite2 The apples are falling down the stairs.
The apples are falling down the stairs.
Can he help?
Yes,he can.
No,he can’t.
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