2024年3月30日发(作者：力帆汽车报价)
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校企双制合作培养
汽修精英型现代学徒的探索与思考(上)
◆文/广东 冯津
一、创新人才培养校企双制班的由来
校企双制是指依据技能人才培养和使用的规
律，依托院校和企业双方优势资源，通过政府出
政策、企业出岗位、院校出学位，校企联合招工
招生、送岗送学、双制培养，充分发挥院校育人
机制和企业用人机制的耦合作用，建立院校和企
业共同培养技能人才的新办学制度。
基于产业发展的需要和学校内涵建设的需
冯津
(本刊编委会委员)
汽车维修高级技师、高
级工程师，广州合赢教
学设备有限公司董事
长，广东省职业技术教
育学会专家委员、全国
新能源汽车专业建设指
导委员会及教材开发编
委会副主任委员，全国
中高职新能源汽车专业
建设指导委员会发起人
之一，获得发明专利及
软件著作权证书27项。
进行立项，并为每个试点校企双制班拨款5万
元专项经费用于相关问题专题研究。
基于政策驱动和学校内部深化改革需要，
2014年4月由广州市工贸技师学院主持召开广
东省人社系统技工教育改革重大研究课题政府、
行业、学校、企业四方研讨会暨校企双制试点班
揭牌仪式，广东省人社厅郑朝阳副厅长到会发
表讲话并为校企双制班开班隆重揭牌(图1)，
广州合赢教学设备有限公司(简称“合赢”)作
为广州市工贸技师学院(简称“工贸”)长期核
心合作伙伴和热心职业教育改革的支持单位，
捐资20万元成立了广州工贸—合赢创新人才
精英班(图2)。
广州市工贸技师学院素有中国技工教育“三
强”院校之称，先后获得首批国家一体化课程教
学改革试点院校、首批世界技能大赛中国集训基
地、首批代表国家参加世界技能大赛的技工院校、
首批国家中等职业教育改革发展示范学校、广东
省首批全国一流技师学院创建院校，该学院在职
要，2012年8月31日广东省人社厅专门向各
技工院校下发关于印发《广东省技工院校“校企
双制”办学指导意见》的通知，并提出“校企双
制八个共同”，即校企共同制定招工招生计划、
校企共同制订培养计划、校企共同参与专业建设、
校企共同开发课程体系、校企共同组建教师队伍、
校企共同实施教育教学、校企共同搭建管理队伍、
校企共同开展考核评价。
根据广东省人社厅文件指示精神，广东省人
社厅下属单位广东省职业技术教研室对校企双制
高技能人才培养模式作为技工教育改革重大课题
图1 广东省人社厅郑朝阳副厅长参加研讨会暨校企双制试点班揭牌仪式
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CHINA
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的新型人才培养模式改革，强调以培养高规格、高素质、高技
能的技术技能型人才为培养目标。
根据对德国“双元制”校企合作模式深入研究并结合广东
省人力资源和社会保障厅关于校企双制班开办的指示精神，从
校企双方的实际需求出发，我们组建的广州工贸—合赢创新人
才精英班是以合赢汽车教具生产岗位学徒为培养目标，以教学
实训设备生产真实的工作任务内容为教学内容，以工贸教师和
合赢技师的深入指导为支撑的人才培养模式。
为此，经过市场调研和分析，在校企双制班合作目标定位
上，我们制定了如图3所示的 “1-8”人才培养目标与实施方
图2 广州工贸-合赢创新人才精英班揭牌仪式
案，即“一个目标、双元育人、三方主体、四面对接、五事落
实、六项改革、七种能力、八项措施”。
业教育业界内教学改革有很大的影响力。
合赢是专门生产汽车教学设备和开发信息化教学软件的高
科技企业，前期也是由职业技工学校的校办工厂转型而来，对
于职业教育研究有自己的见解，也热衷职业教育的校企合作和
人才培养，在业内也是汽车教学设备生产和教育信息化软件及
资源开发的佼佼者。
相同的教育经历和相同的教育理想，在国家现代学徒制改
革探索下，我们为了探索研究校企合作联合办学的有关问题，
成立了广州工贸—合赢创新人才精英班。
二、广州工贸—合赢创新人才精英班定位分析
从校企双制与传统学制的区别来看，二者在学习对象、教
授人员、学习地点、学习内容、学习方式以及学习时间等方面
都有一定的区别，实际上基本类似于德国职业教育普遍推行
的“双元制”。
一是学生身份的转变，传统学制只有学生身份，而校企双
制有学徒和学生两种身份；传统学制只跟随教师学习，校企双
制跟随企业师傅和学校教师交替学习。
二是学习地点的转变，校企双制不仅在企业生产岗位学习，
还在学校学习。
三是学习内容的转变，校企双制不仅有生产实践操作的学
习，还有学校理论知识的学习。
四是考核方式的转变，传统学制主要由教师考核，校企双
制由校企共同评价考核等。
职业学校由于受制于学校管理模式、教师经验、场地局限
等因素影响，导致人才培养和企业实际岗位需求脱节的情况，
因此需要进行校企双制办学改革探索。校企双制是一种以企业
实际工作任务为教学内容，以真实的生产过程为教学过程，通
过校企轮流交替教学进而培养学生的专业知识、专业技能、素
质素养、职业能力等，强调校企融合、双元共育、工学交替等
原则精神，强调培养过程共管、培养方案共商、培养效果共评
在人才培养目标上，我们定位为高规格、高技能、高素质“三
高”创新精英型准技师人才，既能适应在合赢生产和技术开
发岗位从事汽车教学实训设备生产与技术开发，同时也具备
转岗到其他汽车维修4S店从事汽车机电维修与管理等高级
岗位。
高规格主要体现在依托校企双制平台资源通过改革教学方
法、评价模式、教学内容等完成多元智商和多种能力的培养，
包括思维能力(智商)、操作能力(劳商)、沟通能力(情
商)、综合素质(德商)等(图4)，同时课程内容定位上兼
顾前沿高端汽车维修最新技术，如新能源汽车、创新项目
设计课程内容等。
高技能主要体现在依托真实的岗位生产任务教学完成动手
操作能力(劳商)和逻辑思维(智商)的双向培养，通过工作
过程系统化培养学生动手能力、管理能力、创新能力、学习能
力等。高素质主要体现在情商培养，通过岗位生产实操激发学
生职业兴趣，培养职业情操、职业素质、职业素养等，进而让
学生在职业发展空间上有转岗能力和向上发展能力。
图3 校企双制人才培养总体目标及实施方案图
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2016/02·
汽车维修与保养
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表1 课程安排与能力培养目标总表
课程安排与能力培养目标生产项目任务和教学内容能力与人文素质目标
合赢提供汽车60种电子微型
电子积木教具制作所需的电子
元器件、技术图纸、安装工艺、
检验方法，让学生在制作过程
中学会焊接、调试、检验等理
论知识和操作技能，为学习汽
车电控打下牢固基础；
通过合赢工量具使用和钳工实
训台的生产制作熟悉各种工量
具使用，通过发电机、启动机
解剖熟悉各种钳工制作各种专
业技能；
利用岗位教具生产
培养动手能力
汽车电子电工技术基础
工量具使用及钳工制作
发动机机械系统检修
图4 校企双制创新复合型人才总体培养目标与实施途径
三、实施对策与举措
围绕校企双制制定的“一个目标、双元育人、三方主体、
四面对接、五事落实、六项改革、七种能力、八项措施”实施
方案，我们校企双方经过多轮会议磋商确定校企分工、务实创
新、互利双赢的合作原则，并在以下几个方面开展了诸多繁杂
而又具有挑战性的工作。
底盘系统检修
通过解剖发动机及零部件认识
发动机系统基本结构，再通过
发动机大修培养学生掌握维修
工艺、检测方法、故障分析等
利用班组日常生产管理
高级专业技能；
培养沟通能力
通过解剖手动变速器、自动变
速器、差速器等底盘教具认知
基本结构，通过制作全车底盘
实训台架培养学生底盘系统诊
断检修方法等高级技能；
通过电器微型积木教具的制作
利用企业早会和班组
会议轮流主持
认知汽车电器零部件工作原理，
培养表达能力
通过全车电气实训台架制作培
养学生电器系统故障诊断和检
修方法等高级技能；
通过发动机电控微型积木教具
的制作认知发动机电控传感器
和执行器工作原理，再通过发
动机实训台架制作培养学生发
动机电控系统故障诊断和检修
方法等高级技能；
通过空调压缩机等、干燥瓶等
小总成解剖认知汽车空调工作
原理，再通过空调实训台架制
作培养学生空调系统故障诊断
和检修方法高级技能；
汽车电器系统检修
发动机电控系统检修
1.校企共同制定人才培养方案
第一关是校企共同制定人才培养方案。校企双制班人才
培养方案在制定的时候，通过校企多轮磋商，考虑到学生从事
的职业最终不一定完全是合赢的岗位，有可能会在合赢工作一
段时间后转岗到其他公司的岗位，所以在课程安排上和培养方
法上做了比较大的改变。
在课程内容安排上，我们校企的思路是通过合赢汽车实训
教学设备生产理实一体化教学培养学生七种能力，在教学方法
上注重生产任务引领专业技能培养和理论同步贯穿，如我们设
计的《汽车发动机机械维修》是以发动机解剖和发动机大修
生产任务为引领，在生产中融合发动机结构原理教学和发动
机维修操作技能培养。
同时在培养学生多元智商和多种能力方面，通过生产学
习过程中分组管理和班组长轮流主持早训会，培养学生的语言
表达能力和策划组织能力，通过信息化教学体验中心开展分组
合作交流学习培养学生自主学习能力和逻辑思维能力，学习的
最终阶段特别设计创新课程进而培养学生的创新思维和发展潜
能。此外还安排《职业生涯与人生规划》《交往礼仪与沟通技巧》
《安全与职业素养教育》等人文素质培养的专门课程，这些课
程全部都是由合赢总经理、副总经理、人事部经理、生产部经
理、技术经理等轮流进行授课。
这种网络环境下的自主学习、企业岗位生产实践教学、人文素质
培养教学是立体全方位的，目的是解决学校传统教学模式中学生动手
能力不强、理论不能联系实际、综合职业能力欠缺、就业心态过高等
问题。校企双制班人才培养课程安排与能力培养目标总表，如表1所示。
安全与职业素养教育
交往礼仪与沟通技巧
职业生涯与人生规划
创新设计制作
新能源电动汽车检修
电控柴油系统检修
自动变速器系统检修
空调系统检修
利用校企开发的教学
资源平台
培养学习能力、
自主学习习惯
通过自动变速器微型积木教具
利用台架制作故障排除
制作和解剖实物认知汽车自动
培养逻辑思维分析能力
变速器结构原理，再通过自动
变速器实训台架制作培养学生
自动变速器系统故障诊断和检
修方法等高级技能；
通过电控柴油发动机电控微型
积木教具的制作认知电控柴油
机工作原理，再通过电控柴油
机实训台架制作培养学生电控
利用岗位不同角色扮演
培养管理能力
柴油机系统故障诊断和检修方
法等高级技能；
通过新能源电力电气微型积木
教具的制作认知新能源汽车传
感器和执行器的工作原理，通
过新能源汽车实训台架制作培
利用独立设计解剖教具
养学生新能源汽车故障诊断和
培养创新能力和思维能力
检修方法等高级技能；
学习终结通过让学生自己设计
制作一个自己设计的创新作品，
从而锻炼学生的创造性思维、
团队合作、沟通能力、动手能力、
职业素养等综合职业能力；
脚踏实地的职业精神
企业总经理、技术经理、生产
务实进取的职业心态
经理、人事经理、软件开发等
干净整洁的职业素养
部门经理轮流讲解职业生涯相
关知识，引导学生做事做人和
成人成才；
企业人事行政经理等作为企业
导师讲解实用的交往礼仪和沟
通技巧；
通过6S现场管理培养学生在
安全、纪律、学习、环境维护
方面的行为习惯和素养；
1.理论学习支撑：通过合赢和工贸联合开发的信息化课程资源平台让学生通过分组合作
自主学习完成理论知识的学习；
2.实操实训支撑：通过校中厂和厂中校作为实训教学支撑。
(未完待续)
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