【课程思政案例】奔驰车模制作与装配--职业精神

2024年1月11日发(作者：吉利嘉际为什么停产了)

奔驰车模制作与装配:学习任务1 车模铭牌制作

授课专业:汽车制造与装配技术

课程类别:理实一体化课程

课程性质:职业技术技能课

第一部分设计思路

一、本次设计的课程思政目标

培养学生质量第一、严谨认真、细心负责、坚持创新的工作态度和职业精神，了解校企合作班企业文化内涵，提高职业素养。

二、课程思政教学设计内容

1.课前:课程思政引入

课堂教学采用“六步法”过程教学。首先，提出职业精神在个人发展中的重要性，通过情境导人课程，介绍课程内容，逐步深人达到教学目标，结合本课程技术技能实训的特点，在智能制造和高度自动化制造的前提下掌握技能，为思政内容的引人埋下伏笔一成功企业家的品质及职业精神。

2.课中:课程思政授课过程

在专业课程教学过程中融人工匠精神和质量意识。引人德国奔驰创始人戴姆勒先生的故事，提出职业素养的重要性。以奔驰车模零件的加工为例，在教学中使用任务驱动法、小组讨论等教学方法，旨在培养学生独立思考、自主学习、发散思维、沟通表达、团结合作的能力和精益求精的实操技能，实现专业能力和思政目标同向同行的协同效应和全过程育人，达到思政教育目的。

3.课后:课程思政总结反思

要求学生展示自己的工作成果，结合“以小见大”的人物故事，讲述自已对本次课的认识:教师结合学生的学习习惯和学习沟通状态给予学生正面反馈，并对学生的职业认识进行指导。

第二部分案例描述

学习任务1 车模铭牌制作

【思政导入】

引人奔驰创始人戴姆勒先生的故事。14岁那年，当面包师的父亲送戴姆勒去给修理枪械的工匠当学徒。戴姆勒对当时工厂生产的用城市煤气驱动的发动机的缺陷了如指掌:转速慢，又大又笨，而且必须固定在一个地方不能移动。他想制造出体积小、转速快，能任意安装在任何地方，用汽油驱动的发动机。后来在自己的努力下研制了高效率的发动机，创办了自己的汽车公司。通过戴姆勒先生的实例讲述一个人的坚持、严谨、创新精神，鼓励学生讲述听完故事的感受。

情境导入:教师通过播放乌尼莫克真实车越野视频，引发学生对课程的兴趣。通过本节课的学习，学生可以加工车模中的一部分零件。通过零件图纸的介绍引出本次课的内容“车模铭牌制作”。在钳工专业教室中，通过引用实际工作情境增加学生的学习兴趣，培养学生职业意识。通过角色扮演和小组学习，培养学生沟通、表达、自信等职业核心能力。

任务分析:根据课程内容，教师引导学生通过头脑风暴的方式讨论、制订铭牌制作方案。使用六步法数学原理，引导学生分组讨论，确定方

案。

一、获取信息

学生通过读图，分析图纸要求，每组派一名代表进行图纸和分析过程讲解，教师对其讲解进行补充。结合线上线下混合教学方式，要求学生把相应的加工方案写到卡片上，按加工顺序贴好卡片，拍照上传到云班课。

二、制订计划

依据图纸要求制订出工作计划:工具使用、加工方法、工件毛坯。

【思政贯穿】

学生利用学习材料中的案例准备加工方案。通过独立完成方案，培养学生信息查找能力、独立思考能力，利用卡片法培养学生的小组合作、细心观察能力，同时方便教师评价。

三、方案决策

通过海报展示方案，小组讨论，然后按照检测计划，学生和老师决定是否实施加工计划。教育学生不要放过任何一个小细节，细心观察，培养学生严谨、认真、细心、负责的职业精神。

【思政贯穿】

车模制作是手工加工，加工过程中需要有严谨认真、细心负责的工作态度和职业精神。此时，引人戴姆勒先生创业过程的故事，激发学生的兴趣,培养学生的信心，让学生认识到产品质量和坚持创新对个人成功的作用，实现思政育人和技能培养同向同行的充分结合。