项目三 掌握创新方法

2023年12月21日发(作者：responsibility)

授课日期

授课对象

课型

课程

名称

创新创业教育

授课进

度次数

任课教师

拟计划讲授时长

5分钟

高等职业院校学生

理论课（J）实践课（）习题课（）复习课（）

知识目标：1.了解奥斯本检核表法的含义。

2.掌握奥斯本检核表法的内容。

3.掌握奥斯本检核表法的实施步骤。

教学目的

技能目标：1具备运用奥斯本检核表法进行产品创新的能力。

2.具有独立思考、团队协作和良好沟通的能力。

素质目标：1.具有良好的信息素养和学习能力，能够运用正确的方法和技巧掌握新知识、新技能。

2.培养敢想、敢说、敢做的创新精神。

1 .发布本任务互动讨论引例，引入本任务知识点学习；

.讲解奥斯本检核表的含义、内容及实施步骤；

本次课主要内2

3 .讲解奥斯本检核表法创新实例；

容

4 .讲解发布本任务的实训操作要点、任务要求、实施步骤。

教学方法

重点内容

教学内容教学方法课时分配

1分钟

1 .引入案例讨论

难点

版书设计

2 .奥斯本检核表含义及内容

讲授教学法引导式教学法任务驱动法

3 .奥斯本检核表法实施步骤

4 .奥斯本检核表法创新实例

5 .本节任务发布

1分钟

教学反思

教学过程教学方法

■本次课的学习目标：

/知识目标：

1.了解奥斯本检核表法的含义。

2 .掌握奥斯本检核表法的内容。

3 .掌握奥斯本检核表法的实施步骤。

/技能目标：

1 .具备运用奥斯本检核表法进行产品创新的能力。

2 .具有独立思考、团队协作和良好沟通的能力。

/素质目标：

1具有良好的信息素养和学习能力，能够运用正确的方法和技巧掌握新知识、新技能。

3 .培养敢想、敢说、敢做的创新精神。

讲授法

■新课导入：

【案例引入】采用案例引入互动讨论的方式，引导对奥斯本检核表创

新方法的理解。具体任务描述案例为：

时代不断变化，科技日新月异，产品生命周期不断缩短，企业面临越来越大的挑战，不及时进行产品创新，下一秒就可能被市场淘汰，导致企业面临严峻的境界。

重庆好食光是一家专门经营各类食品的私营企业，主要生产蛋糕、面包、甜点、月饼、粽子、咖啡、饮料等产品。由于目前市场销售业绩并不是很理想，为了扩大市场份额，该公司准备对产品进行创新，请运用奥斯本检核表法帮助企业打破产品瓶颈，拓宽市场，实现企业销售利润增长。

引导式

教学法

■本次课具体内容：

1 .奥斯本检核表的含义

有人认为，20世纪最伟大的发明就是“指导人们如何进行发明的方法”，这个方法就是“奥斯本检核表法”.它是由“创新过程之父”亚历克斯?奥斯本提出的一种创新方法。

奥斯本检核表法是围绕需要解决的问题或者创新的对象，把所有的问题罗列出来，形成检核表，然后逐个进行讨论，以打破旧的思维框架，引出创新设想。

奥斯本检核表法几乎适用于任何类型与场所的创新活动，因此享有“创新方法之母”的美誉。

讲授法

奥斯本检核表包含9个维度75个问题。

讲授法、引导式教学法

（1）能否他用。现有的东西（如发明、材料、方法等）有无其他用

途？保持原状不变能否扩大用途？稍加改变，有无别的用途？

【想一想】生活中的食用醋有什么用？

（2）能否借用。能否从别处得到启发？能否借用别处的经验或发明？外界有无相似的想法，能否借鉴？过去有无类似的东西，有什么东西可供模仿？谁的东西可供模仿？现有的发明能否引入其他的创造性设想之中？

（3）能否改变。现有的东西是否可以作某些改变？改变一下会怎么样？可否改变一下形状、颜色、音质、味道？是否可改变一下意义、型号、模具、运动形式？改变之后，效果又将如何？

（4）能否放扩大。现有的东西能否扩大使用范围？能不能增加一些东西？能否添加部件、拉长时间、增加长度、提高强度、延长使用寿命、提高价值、加快转速？

讲授法、引导式教学法

（5）能否缩小。缩小一些怎么样？现在的东西能否缩小体积、减轻重量、降低高度？能否省略，能否进一步细分？

（6）能否代用。能否由别的东西代替？能否用别的材料、零件代替？能否用别的方法、工艺代替？能否用别的能源代替？能否选取其他地点？

（7）能否调整。从调换的角度思考问题。能否更换一下先后顺序？可否调换元件、部件？是否可用其他型号？可否改成另一种安排方式？原因与结果能否对换位置？能否变换一下日程？更换一下，会怎么样？

（8）能否颠倒。从相反方向思考问题，通过对比也能成为萌发想象的宝贵源泉，启发人的思路。倒过来会怎么样？上下是否可以倒过来？左

右、前后是否可以对换位置？里外可否倒换？正反是否可以倒换？可否用

否定代替肯定？

讲授法、引

导式教学法

（9）能否组合。从综合的角度分析问题。组合起来怎么样？能否装配成一个系统？能否把目的进行组合？能否将各种想法进行综合？能否把各种部件进行组合？

3.奥斯本检核表法的实施步骤

奥斯本检核表法的实施步骤如下。

第一步：明确问题。根据创新对象明确需要解决的问题。

第二步：检核讨论。根据需要解决的问题，运用丰富的想象力，强制性地对需要解决的问题进行核对讨论，写出新设想。

第三步：筛选评估。对新设想进行筛选，将最有价值和创新性的设想筛选出来。

运用奥斯本检核表法进行创造性设想时，还应注意以下几个方面。

(1)不遗漏：要联系实际一条一条地进行核检，不要有遗漏。

(2)多检核：要多核检几遍，效果会更好，或许会更准确地选择出所需创

新、发明的方面。

(3)多创想：在检核每项内容时，要尽可能的发挥自己的想象力和联想力，产生更多的创造性设想。进行检索思考时，可以将每大类问题作为一种单独的创新方法来运用。

讲授法

(4)核检方式：可根据需要，一人核检也可以，多人共同核检也可以。集体核检可以互相激励，产生头脑风暴，更有希望创新。

4.奥斯本检核表法创新实例

1790年，法国人西夫拉克发明了世界上第一辆自行车。时至今日，已经过去了两百多年，自行车也成为人们生活中最重要的代步工具之一。虽然生活中已有很多类型的自行车，但运用奥斯本检核表法仍然可以对自行车进行再创新。

序号冷松奘明

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墙面装饰.城动电行，，粒座2

水上白行乍，捕?门行车,捕零n行卒

双人自打乍、多A自行年

任务驱动法

能否细小

貌有改文

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不X?色臼“大、多粒日”乍、方轮H”乍、无共“臼行车、JC*条白行车.〃弋*触脑R行车.M忏式自打乍、TIIJHAiItrHit-taW3-1>

晚否代用

能西■物

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■ 任务实施：

请根据本次任务操作要点、任务要求以及具体的实施步骤，完成本节实训任务，并提交图文并茂的实训总结报告。

■ 课后小结：

知识点梳理

■ 课后知识自测

授课日期

授课对象

课型

课程名称

创新创业教育

高等职业院校学生

授课进度次数

任课教师

拟计划讲授时长

5分钟理论课（J）实践课（）习题课（）复习课（）

知识目标：1.熟悉属性列举法的概念。

2 .了解属性列举法的特点。

3 .掌握属性列举法的实施步骤。

技能目标：1具备运用属性列举法对产品进行创新的能力。

教学目的

4 .具备对事物观察、分析的能力。

5 .具备在学习中发现问题、分析问题和归纳解决问题的能力。素质目标：1.具有在工作中不断求实、创新的意识。

6 .养成认真、细致严谨的工作作风。

7 .不断更新观念，牢固树立现代企业创新理念。

1 .发布本任务互动讨论引例，引入本任务知识点学习；

.讲解属性列举法的概念、实施步骤；

本次课主要内2

3 .讲解属性列举法应用实例以及运用属性列举法的注意事项；

容

4 .讲解发布本任务的实训操作要点、任务要求、实施步骤。

教学方法

重点内容

难点

版书设计

教学内容

6 .引入案例讨论

7 .属性列举法的概念、实施步骤

8 .属性列举法运用

9 .属性列举法使用的注意事项

10 .本节任务发布

教学方法课时分配

1分钟

讲授教学法引导式教学法任务驱动法

1分钟

教学反思

教学过程教学方法

■本次课的学习目标：

/知识目标：

1 .熟悉属性列举法的概念。

2 .了解属性列举法的特点。

3 .掌握属性列举法的实施步骤。

讲授法

/技能目标：

1具备运用属性列举法对产品进行创新的能力。

4 .具备对事物观察、分析的能力。

5 .具备在学习中发现问题、分析问题和归纳解决问题的能力。

/素质目标：

1 .具有在工作中不断求实、创新的意识。

2 .养成认真、细致严谨的工作作风。

3 .不断更新观念，牢固树立现代企业创新理念。

引导式

教学法

■新课导入：

【案例引入】采用案例引入互动讨论的方式，引导对属性列举创新方法的理解。具体任务描述案例为：

目前越来越多的科技巨头将目光转向汽车行业。这无疑对传统汽车制造企业带来巨大的冲击。对传统汽车制造企业来说，产品的改革升级迫在眉睫。

吉利公司是一家总部位于我国浙江省杭州市的民营企业。公司成立于1986年，1997年开始向汽车行业进军。经过多年的发展，现在公司已经拥有12万余名员工，年营业额3000多亿元。吉利汽车一度在国内车企中一骑绝尘，是当之无愧的“一哥”。但如今的吉利，也处于危机四伏的状态。吉利公司2023年的汽车销量仅比2023年多8000台，增幅仅为0.5%o而2023年我国市场汽车销量总计2610万辆，同比2023年，销量增长3.1%。显然，吉利公司汽车销量增长没有达到平均水平。

目前吉利公司旗下拥有星越1、星越S、星瑞、帝豪系、缤越、缤瑞、豪越、ICoN、博越系、博瑞、等多款系列汽车产品。面临汽车行业的巨变，吉利公司迫切需要进一步研发新产品。

为此，请同学们运用属性列举法对吉利公司经营的汽车产品进行创新。

讲授法

■本次课具体内容：

3.属性列举法的概念

属性列举法，也称特性列举法，是克劳福德教授在1954年提出得一种著名的创意思维策略。

讲授法、引导式教学法

属性列举法的特点是将一种产品的属性列举出来，制成表格，然后再

把改善这些属性的事项列成表。其特点在于能保证对问题的所有方面进行

全面的分析研究。该方法有利于克服惰性，产生新设想，尤其适用于在已

有产品的基础上进行新产品开发和革新改造。

4.属性列举法实施步骤

属性列举法的操作程序如下。

第一步：确定一个目标明确的研究对象。

第二步：对研究对象的基本结构、工作原理及外观形象进行分析、讨

论。将研究对象的特征属性按照以下分类方法进行一一列出。

(1)名词属性：指采用名词来表达事物属性的特征。包括整体、部分、材料及制造工艺等。

讲授法、引导式教学法

(2)形容词属性: 指采用形容词来表达的事物属性，包括产品给人

的各种感觉。如视觉包括大小、颜色、形状、图案、明亮程度等；触觉包

括冷热、软硬、虚实等；味觉包括无味、酸甜、辛辣等；听觉包括响亮、

低沉、悦耳、嘈杂等；嗅觉包括香臭、刺鼻、烟熏等。

(3)动词属性：指采用动词来表达事物属性的特征，包括产品的主

要功能及辅助性功能，附属性功能。

(4)量词属性：指采用数量词来表达事物属性的特征，包括数量、

使用寿命、保质期等。

第三步：从需要出发，分析该产品列出的各属性特征，对比其他产

品，寻求功能与特征的替代与更新完善，在分析时尤其应抓住动作的抽

象。

第四步：将新增特征与原特征进行综合，提出产品新设想。

5.属性列举法应用举例

以家用产品电冰箱为例，来看看运用属性列举法如何进行产品创新。第一步：确定研究对象，海尔BCD-218STPS电冰箱。

讲授法、引导式教学法

将电冰箱的4种属性特征列举出来。

第三步：替换属性。对列出的属性进行分析对比，提出改进意见。

（1）随意空间调节。内部各隔档（冷藏室、冷冻室、果菜室）可以随意调节大小、关闭或打开制冷，隔档为可旋转式。

（2）自由温度控制。可以随意调节各隔档的温度使之成为冷冻室或者冷藏室；根据用户设定可以自己进行温度控制。

任务驱动法

（3）替代材料。可以用玻璃替代塑料。

（4）多种颜色。多图案、多颜色的随心换彩壳。

（5）多种形状。圆柱体、多边体、壁挂式、卧式、手提包式。

（6）新增功能。制热、保温

（7）使用能源替代。太阳能、燃气、蓄电池。

（8）自动化。自动解冻、自动除霜、除臭、消毒。

（9）拆分。将一体机拆分为组合机，可以任意组合摆放。

（10）易于搬运。在箱体底部安装可拆卸的滑轮；在箱体两侧加把手，便于搬运。

（H）箱门设计。多个箱门；采用上下推拉门、折叠门结构，节省空间；开锁的箱门，防止小孩乱拿物品。

（12）关箱门设计。未关紧箱门出现报警信号；自动关闭箱门的功能。

(13)易于水平调节。箱体自带水平仪、便于水平调节。

(14)增加数字化控制屏：箱体装有控制屏，显示小时、当日、当月耗电量及总计耗电量，各隔档的温度、箱体内平均温度、结霜等级，总级运行时间等数据，便于用户及时控制。

(15)增加智能控制功能。具由语音控制、远程数据传输控制等功能。

第四步：提出新产品设想。分析上述意见，提出新型冰箱的设计思路。

(1)适合现代家庭的太阳能数字化控制屏智能冰箱。

(2)适合放置在客厅的壁挂式玻璃门半圆柱型冷藏箱。

(3)适合年轻人的随心换彩壳组合式箱体。

(4)适合进行商品展示的多边形多个玻璃门超大冷藏箱。

(5)适合冬天使用的保温冰箱。

(6)适合外出携带的蓄电池、手提包式冰箱。

(7)没有噪音、重量轻的燃气式充气冰箱。

6.属性列举法的使用注意事项

(1)研究对象的确定应十分具体，若研究的是产品，应是具体的某一型号的产品；若研究的是问题，应是具体的哪一个问题。否则，抽象地研究得不到应有的效果。

(2)列举属性时越详细越好。

(3)进行思维变换时应注意打破思维定势。

(4)所研究的题目宜小不宜大，对于较为庞大、狂杂的物体应先将它拆为若干小的部分，分别应用属性列举法进行研究，然后再综合考虑。■任务实施：

请根据本次任务操作要点、任务要求以及具体的实施步骤，完成本节实训任务，并提交图文并茂的实训总结报告。

■课后小结：

知识点梳理

■课后知识自测

授课日期

授课对象

课型

名称

创新创业教育

高等职业院校学生

授课进度次数

任课教师

拟计划讲授时长

5分钟理论课（J）实践课（）习题课（）复习课（）

知识目标：1.熟悉缺点列举法的含义。

2 .了解缺点列举法的实施步骤。

3 .明确缺点列举法的具体做法。

技能目标：1.具备运用缺点列举法进行创新的能力。

4 .具备敏锐观察和洞察能力。

教学目的

5 .具备自主查找资料、分析研究事物以及归纳总结能力。

6 .具备小组合作探究，团队协作以及语言表达能力。

素质目标：1具备敢于提出质疑的态度。

7 .养成主动克服思维惰性，多思考的思维习惯。

8 .养成善于观察生活、记录生活和改善生活的行为习惯。

1 .发布本任务互动讨论引例，引入本任务知识点学习；

.讲解缺点列举法的含义、特点及实施步骤；

本次课主要内2

3 .讲解缺点列举法的具体做法及要领；

容

4 .讲解发布本任务的实训操作要点、任务要求、实施步骤。

教学方法

教学内容

I1引入案例讨论

重点内容

12 .缺点列举法的含义、特点及实施步骤

难点

版书设计

13 .缺点列举法的应用举例

14 .缺点列举法应用时的要领

15 .本节任务发布

教学方法课时分配

1分钟

讲授教学法引导式教学法任务驱动法

1分钟

教学反思

教学过程

教学方法

■本次课的学习目标：

/知识目标:

1 .熟悉缺点列举法的含义。

2 .了解缺点列举法的实施步骤。

3 .明确缺点列举法的具体做法。

讲授法

/技能目标:

1具备运用缺点列举法进行创新的能力。

2.具备敏锐观察和洞察能力。

3.具备自主查找资料、分析研究事物以及归纳总结能力。

4.具备小组合作探究，团队协作以及语言表达能力。

/素质目标:

1具备敢于提出质疑的态度。

2 .养成主动克服思维惰性，多思考的思维习惯。

3 .养成善于观察生活、记录生活和改善生活的行为习惯。

引导式

教学法

■新课导入：

【案例引入】采用案例引入互动讨论的方式，引导对缺点列举创新方

法的理解。具体任务描述案例为：

粉笔，一直以来就是老师们“传道受业解惑”的重要工具。粉笔制造

成本低，使用起来也非常方便。但是使用粉笔时所产生的粉尘，却对师生

的健康构成了很大的威胁。于是，广州读努门教育科技有限公司投入300

万元科研资金，不断引进新材料和新技术，经过多次科学实验，终于成功

开发出独立创新的水擦环保粉笔产品。

，＜F/

讲授法

除粉笔以外，在生活中同样也存在着很多事物虽然好用，但仍有诸多

不足之处。请同学们运用缺点列举法，对生活中常见的某一事物进行创

新，进而解决事物的缺憾。

■本次课具体内容：

5.缺点列举法的含义

世界上的事物没有尽善尽美的，每一种事物总是存在一些缺点。人们

讲授法、引导式教学法

总是希望事物能够满足人们方方面面的需要。

缺点列举法就是发现已有事物的缺点，将其一一列举出来，通过分析选择，确定创新目标，制订革新方案，从而进行创造发明的创新技法。它是改进原有事物的一种创新方法。

6.缺点列举法的特点

(1)缺点列举法就是直接列举缺点，从研究对象的问题出发，简捷、高效。

(2)缺点列举法强调了问题意识，有利于打破思维定势。

(3)缺点列举法适用于对产品的改选及各种问题的分析。

7.缺点列举法的实施步骤

采用缺点列举法一般可按照以下3个步骤进行。

第一步：先找出事物的缺点。

第二步：分析缺点产生的原因。

第三步：针对缺点产生的原因，恰当地提出解决的方法。

8.缺点列举法的具体做法

用缺点列举法进行创造发明的具体做法是召开一次缺点列举会，会议由5-10人参加，会前先由主管部门针对某项事务，选举一个需要改革的主题，在会上发动与会者围绕这一主体尽量列举各种缺点，愈多愈好，另请人将提出的缺点逐一编号，记在一张张小卡片上，然后从中挑选出主要的缺点，并围绕这些缺点制定出切实可行的改新方案。一次会议的时间大约在一两小时之内，会议讨论的主题宜小不宜大，即使是大的主题，也要分成若干小题，分次解决，这样，原有的缺点就不致被遗漏。

9.缺点列举法应用举例

苏州汽车电器厂原是一家只有几十个人的校办工厂，主要生产汽车喇叭继电器，该厂负责人徐荣生为改变产品销路不畅问题，开始学习创造技法。他通过走访各地、收集用户意见，发现他们过去一味模仿大厂的继电器主要有3个缺点。

(1)使用寿命不长。

(2)产品外表镀锌面易变暗。

(3)接线图印在包装盒上，易丢失，对检修不利。

于是，徐荣生开始查找资料，深入调查。经过分析，他找到了产生这些缺点的原因。

讲授法、引

导式教学法

讲授法、引导式教学法

(1)继电器线圈接头直接夹在铜板上，容易接触不良，使用寿命短：

(2)产品包装只采用一种纸盒，无任何防潮措施，从而造成镀锌面氧化、发暗；

(3)接线圈印在包装盒上容易丢失，不便于检修。

针对以上三条缺点，厂里采取了相应的3项措施。3项改革使该厂产品摆脱了步入后尘的局面。结果，第二年的销量比前一年增加了1倍，利润也翻了番。

【想一想】儿童智能手表有哪些缺点？

10.缺点列举法应用时的要领

(1)敢于质疑，发现缺点

在生活中，人们对于正在使用的东西，看久了、用久了，就会形成一种思维惰性，认为这个事物本该如此。而在运用缺点列举法时，我们要采用“吹毛求疵”的态度，尤其是对经常使用而又十分熟悉的物品。在寻找缺点的过程中，开动脑筋，找出这些物品在使用过程中存在的不合理的地方，并对这些物品存在的缺点加以改革，可能就会产生一些新发明。

(2)调查研究，列举缺点

生活中的商品琳琅满目，我们不可能对件件商品都熟悉。而商品的使用者，对商品的优点、缺点最为清楚。因此，在列举某一物品的缺点并寻找原因时，我们需要到最有发言权的使用者那里获取意见，最好是亲自体验使用，了解物品缺点的形成原因。

(3)做好记录，随时备查

发现缺点，并不意味着一定能形成新发明，有时需要等待很久才会产生联想或灵感。因此，做好记录，随时备查是很重要的。

任务驱动法

讲授法

■ 任务实施：

请根据本次任务操作要点、任务要求以及具体的实施步骤，完成本节实训任务，并提交图文并茂的实训总结报告。

■ 课后小结：

知识点梳理

■ 课后知识自测

授课日期

授课对象

课型

名称

创新创业教育

高等职业院校学生

授课进度次数

任课教师

拟计划讲授时长

5分钟理论课（J）实践课（）习题课（）复习课（）

知识目标：1.熟悉头脑风暴法的定义。

2 .了解头脑风暴法的分类。

3 .掌握头脑风暴法的操作流程。

4 .熟悉头脑风暴法的组织原则。

技能目标：1.具备运用头脑风暴法进行创新的能力。

教学目的

5 .具备独立思考的能力。

6 .具备发现问题、解决问题的能力。

7 .具备倾听他人意见的能力。

素质目标：1.培养勇于探索，开放思想，不断进取的生活态度。

8 .激发创造欲和想象力。

9 .培养团队合作意识和创新精神。

1 .发布本任务互动讨论引例，引入本任务知识点学习；

.讲解头脑风暴法的含义、分类及操作流程；

本次课主要内2

3 .讲解头脑风暴法的组织原则及注意事项；

容

4 .讲解发布本任务的实训操作要点、任务要求、实施步骤。

教学方法

重点内容

难点

教学内容

16 .引入案例讨论

17 .头脑风暴法的含义、类型

18 .头脑风暴法操作流程、组织原则

版书设计

19 .头脑风暴法注意事项

20 .本节任务发布

教学方法课时分配

1分钟

讲授教学法引导式教学法任务驱动法

1分钟

教学反思

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教学过程教学方法

■本次课的学习目标：

/知识目标：

1 .熟悉头脑风暴法的定义。

2 .了解头脑风暴法的分类。

3 .掌握头脑风暴法的操作流程。

4 .熟悉头脑风暴法的组织原则。

讲授法

/技能目标：

1 .具备运用头脑风暴法进行创新的能力。

2 .具备独立思考的能力。

3 .具备发现问题、解决问题的能力。

4 .具备善于倾听他人意见的能力。

/素质目标：

1 .培养勇于探索，开放思想，不断进取的生活态度。

2 .激发创造欲和想象力。

3 .培养团队合作意识和创新精神。

引导式教学法

■新课导入：

【案例引入】采用案例引入互动讨论的方式，引导对头脑风暴创新方法的理解。具体任务描述案例为：

随着经济社会的高速发展，交通拥堵问题显然已成为大城市的通病。汽车保有量高、购车量上升快，城市基础设施建设速度以及城市交通治理能力的提升跟不上城市通勤需求的增长速度等现象都导致了城市交通拥堵，尤其是假日或者上下班高峰期尤为显著。据百度地图与北京市交通信息中心发布的?2023年度中国城市交通报告》中指出，重庆位列拥堵榜单第二，高峰期实际通行速度不足26km∕h°交通拥堵问题严重影响着城市的营商环境以及人们的生活品质。

请同学们围绕“改善重庆城市交通拥堵问题”话题，运用头脑风暴法为重庆城市交通治理献计献策。

讲授法

■本次课具体内容：

7.头脑风暴法的定义

“头脑风暴”一词最早是精神病理学上的用语，是指精神病患者的精神错乱状态。现在头脑风暴成为了无限想象和自由讨论的代名词，其目的在于产生新观念或者激发新设想，或者通过新的和异想天开的想法来解决问题。

头脑风暴法是由美国创造学家亚历克斯?奥斯木于1939年首次提讲授法、引

出的一种激发性思维的方法。头脑风暴法又称为脑力激荡法、智力激励导式教学法

法、自由思考法、BS法、畅谈法或者集思法等等。该方法经各个国家的创造学研究者的实践和发展，如今已形成了一个发明技法群，如契斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等。

头脑风暴法，简单来讲，是一种集体研讨行为，是快速大量寻求解决问题设想的集体思考方法，是畅所欲言地发表独立见解的一种创造性思维方法。

【想一想】你是如何理解“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”这句话的？

8.头脑风暴法的分类

按照评判时间分类：直接头脑风暴法和逆向头脑风暴法按照结构化分类：结构化头脑风暴和非结构化的头脑风暴

9.头脑风暴法的操作流程

头脑风暴法的操作流程主要分为3个阶段。

第一阶段：会前准备阶段。

讲授法、引

导式教学法

(1)明确会议主题。根据工作实际内容确定好议题，明确议题需要讨论的具体内容，以及通过议题需要达成的目标。

(2)确定参加会议的人员。一般参加会议的人数在5-10人，可以根据实际情况确定参加人数。根据会议主题全角度、全方位的确定参会人员，使参会人员具由一定的代表性和层次性。在参会人员中，设定主持人1名，设记录者1~2人。

(3)选好场所。为了使与会者不受外界的影响和干扰，最好找一个比较安静的场所举行会议。

(4)选好时间。明确开会的具体时间，整个会议的时间以1小时为宜。

(5)物品准备。准备必要的用具，例如白纸、笔、话筒、水、水

讲授法、引

导式教学法

果、甜品等。

第二阶段：头脑风暴阶段。

(1)热身阶段。在会议开始阶段，不宜马上开始讨论。先暖暖场，聊些轻松的话题，彼此之间有些交流沟通。目的是创造一种自由、宽松且祥和的会议氛围，令参与者的心情放松，进入一种无拘无束的状态。

(2)宣布议题。主持人明确告诉参会人员本次的会议的主题是什么，介绍时尽量做到问题描述简洁、明确，目的是为了让所有参会者对会议的问题取得一致理解。

(3)畅谈阶段。这个阶段是头脑风暴创意最为活跃的阶段。与会者

围绕问题自由创想发言，充分发挥想象，可以彼此相互启发，相互补充。但是不妨碍他人发言，不评价他人发言，每个人只谈自己的想法和创意。主持人应控制好时间，巧妙地引导参与者突破思维惯性而进行大胆联想。会议记录者要注意将发言记录并整理。

第三阶段：评价筛选阶段。

“头脑风暴\'\'会议结束后，负责人可召集成立专门的专家小组以便根据会议记录筛选优质创意，即对会议提出的方案、创意等进行推敲斟酌、分析对比，从中寻找出最佳方案、最佳创意，或者将几个可行方案、创意的优点组合成最佳方案、最佳创意。

10 .头脑风暴法的组织原则

(1)自由创想原则

在头脑风暴过程中，要求与会者集中注意力，以会议主题为中心解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必鼓励自己的方法或创意是否“离经叛道”或“荒唐可笑”，欢迎自由奔放、异想天开的意见，有什么想法都可以说，不着边际、异想天开的设想或许都是好创意的原型。

(2)延迟评判原则

禁止与会者在会上评论他人的想法，排除评论性的判断。奥斯本创立头脑风暴法的初衷是，认为在会议过程中产生的任何想法都是有价值的，不应在过程中评判影响他人思绪，认真对待任何一种设想，而不管其是否适当和可行。各种设想、意见、方案的评判必须放在最后阶段。在头脑风暴之后，可以对创意进行合并、组合、排序等，然后再判断其可行性。

(3)以数量求质量原则

鼓励与会者尽可能多地提出想法，以大量的想法来保证质量较高的想法的存在，多多益善，不必顾虑想法内容的好坏。以数量保障质量，将众多想法拆分重组，生成新的创意。想法越多，产生好创意的可能性越大。

(4)综合改善原则

鼓励参与者对他人的想法或创意进行补充、改进或整合，借题发挥，可以在别人想法的基础上产生新的想法。利用一个灵感引发另外一个灵感，强调相互启发、相互补充和相互完善。

11 .头脑风暴法的注意事项

在运用直接头脑风暴法时，除了不要违反上述四项原则外，还要注意以下方讲授法

任务驱动法

(2)不能同时有两个以上的主题混淆在一起，主题应单一；

(3)问题太大时，要细分成几个小问题；

(4)会议主持人要善于调动会议气氛、善于控制时间；

(5)会议记录者要将与会者每一设想都完整的记录下来；

(6)评价创意时，做分类处理。