协同创新形势下的吉利GM1000企业管理类研究生培养模式改革

2024年3月20日发(作者：道达尔机油价格表)

协同创新形势下的吉利GM1000企业管理

类研究生培养模式改革

作者：李斌

来源：《中外企业家》 2017年第9期

习近平总书记多次强调要“提高国家文化软实力”，提出“四个全面”的治国理政宏

伟蓝图。同时，提出建设“一带一路”，形成利益共同体、命运共同体、发展共同体。显然，

无论贯彻“四个全面”，还是落实“一带一路”，都与提高国家文化软实力密切相关，都需要

文化软实力先行。因此，构建多学科交叉研究平台，推动不同领域、不同部门通力合作，协同

创新，共同研究如何全面提高国家文化软实力，是贯彻国家文化强国战略、助推中国梦的重大

急需，是增强中华文化国际影响力、推动人类文明进步的题中应有之义，事关全局，事关长远，

意义重大。

本文以习总书记讲话精神为指导思想，以协同创新为核心理念，遵循人才培养规律，

加强体制创新、推进模式改革，推动我校内部资源整合和外部创新体的有机融合，优化吉利

GM1000企业管理类研究生培养模式，为吉利集团输送高质量优秀的应用性人才。

一、吉利GM1000项目背景

世界向东，是汽车产业发展不可阻挡的历史潮流，在这个浪潮中吉利始终走在民族品

牌前列。大手笔的国际化并购以及海外战略的落地，使吉利在研发、制造、采购、海外营销以

及管理方面产生了大量的中高级人才需求。三亚学院经历了11年的的跨越式发展，学校的育人

理念和人才培养模式得到了社会的普遍认可，学校的高效率办学、发展思路及初步成果得到了

教育部的高度重视。2011年，开启了十年卓越进程计划，以质量建构式内涵发展为核心，以更

加开阔的视野、更加有效的办法集中力量办学，走多样化、高水平、跨越式发展之路。其中，

十大工程中的人才培养工程，坚持培养创新型、复合型、应用型、有效使用性人才的目标，致

力于培养具有高度社会责任感、社会竞争力和创造力、全面发展的高水准人才，吉利人才需求

与我们的培养目标有了天然的对接。在这个背景下，吉利集团与三亚学院联合举办的GM1000千

名研究生计划应运而生。

吉利GM1000熊猫计划成功招收了六批学员，在培养方案、教学计划、课程设置、班级

管理等相关方面进行了初步的探索和实践，在研究生招生、培养、管理等相关工作中积累了一

些经验。深化培养模式改革有助于进一步拓展合作范围、深化培养层次、提升培养质量，达到

双赢的目的。

二、指导思想

认真贯彻落实党的十八届三中、四中、五中、六中全会和习近平总书记系列重要讲话

精神，以协同创新为核心理念，遵循人才培养规律，加强体制创新，推动我校内部资源整合和

外部创新体的有机融合，为把我校建设成为高水平特色大学而奋斗。

三、项目目标

（一）总体目标

吉利集团与三亚学院校企联合实施的GM1000熊猫计划是吉利在收购沃尔沃后为了拓展

国际视野，迈向国际市场，提高企业国际竞争力应运而生的。面对吉利走向国际市场面临的人

才战略升级的竞争压力，适应我国制造业发展方式转变的需要，培养应用型、创新性人才是企

业发展的核心力量，是学校发展的中心目标。产教协同项目人才培养的目标就是通过力求打造

一个理想的人才培养与举荐模式——“能举+科举+德举”，培养具有良好的政治思想和道德素

质，严谨求实的科学态度和创新意识，具备较高的企业管理理论水平和比较全面的专业素养，

具有良好知识结构、独立工作能力和较强创新能力，适应社会主义市场经济需要的高层次企业

管理人才。通过研究生、本科、高职专业应用型人才的培养，借以整合我们内部的各项资源，

积累经验，提升我们自身的办学层次和办学质量。

（二）培养目标

思想品德要求：较好地掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要

思想，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，品德高尚，学风严谨，具有较强

的事业心和团结协作精神，积极为社会主义现代化建设事业服务。

业务素质要求：具有宽厚的基础理论和系统专业知识（包括具有一定的相关学科的知

识）；熟悉本学科专业的历史、现状和发展趋势；具有科学的思维能力，具有创新意识；能熟

练运用计算机解决实际问题，能熟练使用相关的仪器设备；掌握一门外国语，能熟练地阅读本

专业的外文资料，具有一定的外语写作能力。了解国内外企业管理、市场营销、财务管理、人

力资源管理等本专业领域的理论发展趋势和现代技术分析方法；具有在企业（公司）中从事调

查研究、分析决策、组织管理或者在高等学校及相关研究机构中独立地进行科学研究、教学工

作的能力。

身体素质要求：身体健康，符合所学专业对身体素质的基本要求。

（三）培养方式

一是采取“双导师制”。变传统的一师多生制为三亚学院导师和吉利集团企业高管共

同担任不同方面的指导老师，共同培养。导师分阶段对学生进行严格要求，指导、启发学生搞

好课程学习和科学研究工作，关心学生的生活与成长。

二是授课以培养学生分析问题、解决问题和创新能力为原则，因材施教。根据实际情

况，采取以课堂教学为主，更多地采取启发式、研讨式、互动式的教学方式，充分发挥学生的

主动性和自觉性，鼓励其开展调查研究，注重学生个性的健康发展。

三是采取系统的理论学习与科学研究工作、实习工作相结合的方法。使学生在深入掌

握理论与专业知识的同时也掌握科学研究的基本方法和技能，以及实际工作的技能。鼓励学生

在学期间在英文期刊、国际会议、全国中文核心期刊上发表专业学术论文，并通过校企合作建

设，为学生提供吉利集团国内及国外基地实习和培训机会。

四、实施计划

吉利GM1000熊猫计划项目第一届研究生学员即将毕业，就要走向工作岗位，我们有必

要对GM1000模式即从宣传、招生、管理、培养等相关工作做一个全面的回顾和反思，发现当中

出现的问题，给协同创新、改革发展提供相应的实践支撑；整合三亚学院、三亚理工职业技术

学院内部各项资源，融合吉利集团人才发展需求，为协同创新提供现实依据；总结校企联合培

养研究生的经验、探寻新的合作方式和培养模式，为协同创新提供理论基础。

（一）整合资源

重置内部资源、融合外部资源的前提是遴选各自的优势资源、找准对接口。吉利在生

产、研发、制造、采购、营销、管理方面存在着大量的人才需求，而我们三亚学院有着两万人

左右的办学规模，每年有着5000多人的毕业生资源库，在“走向校园的目的是为了更好地走向

社会”的育人理念下，专业设置、课程体系和教学计划已经成熟。三亚理工职业学院汽车技术

服务与营销专业，针对汽车营销、维修、售后服务、汽车保险与理赔方面专业人才需求量增大

的趋势而设置。这就要求我们必须要对现有的资源进行整合与重置，夯实基础、加强规范、提

高质量。以此为突破口，结合卓越工程师的教育培养计划，加强与吉利集团的合作，鼓励大批

的学生去吉利实习、培训、就业。

创新人才是个系统的工程，需要突破制约人才培养的内外部机制障碍，建立多机构、

多部门、多单位的协同创新机制，组建多种形式的跨学科教育平台，联合共建实验室，共建实

践创新基地，开展项目的合作。经过识别与遴选的过程以后，应该对我们三亚学院和三亚理工

职业学院现有的师资力量、课程设置、教学计划进行重新的评估和核查，改变目前“以教师为

中心”“以课堂为中心”“以教材为中心”等封闭式课程教学模式，建立“汽车学院”“吉利

实习基地”“三亚学院吉利实验中心”相关机构。优化我们的内部资源，将课堂教学与课外活

动，校内教学与校外实践有机结合起来。

（二）改革培养模式

总结GM1000模式培养研究生的经验，通过与吉利集团协商，根据企业需求协同创立以

下四种培养模式。

第一，研究生模式。

“4+2”：我们现在的GM1000模式，四年本科加上一年半的理论学习，最后的半年在

公司实习培训，毕业经考核合格后颁发吉利与三亚学院的研究生毕业证书，在公司内部享受研

究生待遇。

“3+1+1”：“3”：三亚学院三年本科，“1”：一年的理论知识学习，最后的“1”：

一年的公司实习培训。毕业经考核合格后颁发吉利与三亚学院的研究生毕业证书，在公司内部

享受研究生待遇。

第二，本科模式。

3+1订单式本科：学生从本科入口进入学习，在开学初始就跟吉利签约。按照吉利人

力资源部提供的培养方案、课程安排和教学计划进行培养，最后一年在公司培训实习，课程和

实习结束后在吉利集团工作。

3+1+1：“3”：三年专科，“1”：一年吉利理论课程（技术类方向）学习，后面的

“1”：再一年公司实习。毕业经考核合格后颁发吉利与三亚学院的本科毕业证书，在公司内部

享受本科生待遇。此项针对三亚理工职业学院。

第三，高职高专模式。

2+1：即是订单式专科。学生在开学初始就跟吉利签约，按照吉利人力资源部提供的培

养方案、课程安排和教学计划进行培养，最后一年在公司培训实习，课程和实习结束后在吉利

集团工作，在公司内按专科对待。

（三）完善课程体系

实施以双导师负责的理论课+实践课的组合课程。其中，学校导师以企业管理类研究生

课程模块为教学核心，如：管理经济学、人力资源管理、组织发展与个人成长、沟通、谈判与

演讲、营销管理、生产与运营管理等，结合企业的实际需要，不断优化和完善课程体系建设；

企业导师以车间为课堂，以吉利集团各大基地为教学中心，从招聘、绩效、培训等核心模块入

手，加强汽车涂装、焊装、整车等汽车制造各个流程的讲解和培训，深化企业文化教育。学以

致用、学以活用、校企融合、更加贴近企业需求。

五、保障措施

协同创新就是通过企业和学校之间的协同、合作，优质、高效地培养企业和社会发展

所急需的各类人才，实现学校培养与企业用人的无缝对接。协同指的是企业制定人才标准，学

校依据这个标准，进行培养目标、课程体系、课程内容和教学方式的改革。

（一）把握学校招生规模

资源共享是融合的前提条件，通过对接吉利集团产教协同办公室，了解和把握企业人

才不同层次、不同部门、不同岗位的缺口，做到有针对性、有计划地招生。

（二）改革专业设置

产教协同项目人才培养要参照吉利企业岗位任职资格，分析职业岗位工作任务和能力

需要。可以对学生毕业后进入什么样的岗位和所需能力进行调查分析，再把企业人员请到学校

来一起制定专业建设规划，规划师资、实训试验设施、教材等。从职业能力开始，到最后建立

专业标准、专业体系、专业内容以及教学方法等进行相关的改革和规划。

（三）加强课程体系改革

产教协同项目人才培养参照吉利企业岗位，调整课程体系，成立汽车学院，设置汽车

理论相关的课程，例如，汽车保险与理赔、汽车维修、汽车装潢等。加强现有课程体系设置，

夯实基础，拓展范围，提高实践操作能力。以工作项目、任务训练驱动课程，通过项目来训练

学生掌握某几种能力。

（四）选派教师进企业挂职锻炼

培养“双师型”教师是吉利产教协同的重要工作之一，也是GM1000模式改革的重要目

标和任务。产教协同关键是建设一支既有企业经验，又懂教学的“双师型”教师队伍。在协同

创新领导小组的统一部署下，利用寒暑期时间，组织全校专职教师自愿报名，集团人力资源部

根据教师所教授的课程协调安排与之相关的岗位进行挂职锻炼。挂职锻炼是培养“双师型”教

师的基本途径，是校企深入合作交流的平台，教师可以从中深刻体会到实际工作岗位对于专业

能力的要求，从而改进教学方法，提高教学效果，培养适合企业需求的应用型人才。

（五）创建汽车实验室

理工学院在现有“汽车变速器”项目和研究所的基础上，成立“汽车联合学院”，在

吉利集团的帮助下成立相关的“吉利汽车实验室”，给学生提供逼真的职业环境，学生以企业

真实的素材作为联系对象，真枪实弹的演练使他们更有学习并提升自己能力的欲望，提高了解

决问题的能力。

（六）做好企业文化与校园文化的对接

文化协同的落脚点是企业文化与校园文化的有机融合。三亚学院和三亚理工职业学院

积极吸收企业文化要素，通过入校教育、行业认知、企业文化宣讲、企业参观等形式和途径，

引进企业先进文化理念和有价值的文化元素，推进校园文化与企业文化的融通，提高学生对企

业文化的认同度，满足“学生”到“员工”角色转变的需要。同时，将学生职业素养的培养作

为学校与企业合作的重要内容，实现能力培养专业化、教学环境实景化、教学内容职业化，素

质培养常态化，特别是抓好学生实习期间的教育，培养学生的职业规范、道德素养、团队意识，

进而实现全方位、立体化、多层次的校企联合培养格局。

（作者单位：三亚学院）

（责任编辑：陈喜辉）