2023年人教版数学四年级上册田忌赛马说课稿(推荐3篇)

2024年1月4日发(作者：新款金杯阁瑞斯)

人教版数学四年级上册田忌赛马说课稿（推荐３篇）

〖人教版数学四年级上册田忌赛马说课稿第【1】篇〗

说教学目标：

能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。

说教学过程：

一、回顾导入，用自己的话讲故事。

上节课我们学习了《田忌赛马》这个故事，谁能用自己的话再来讲讲这个故事，注意要结合对阵图说清楚比赛的过程以及田忌获胜的原因。 二、交流探究，了解人物的思维过程。

1.逆向推想。

师提问启发思考：田忌之所以能够获胜的原因在于孙膑给他出谋划策，让他调整了马的出场顺序，孙膑为什么这样做呢？

预设：因为孙膑观察到他们的马脚力差不多，而且都能分成上、中、下三等。

师追问：观察到这一点后，孙膑为什么不让田忌按照常规的出场顺序比赛，如果按照正常的出场顺序比赛，结果又会如何呢？你觉得他是怎么思考的？

预设：田忌想，他们每个等级的马脚力都相差不多，如果按照正常的出场顺序比赛，每一局的胜负就都是无法预料的，有可能赢也有可能输。

2.正向思维

师提问启发思考：正常的出场顺序胜负难料，改变出场顺序为什么他确定一定能赢，孙膑是怎样思考的呢？

预设：孙膑想虽然每个等级的马脚力相差不多，但是不同等级的马之间的脚力是有很大差距的。上等马对阵中等马一定赢，中等马对阵下等马也一定赢。比赛三局两胜，只要其中两局获胜就可赢得比赛。所以只要合理安排出场顺序，肯定能胜利。

3.指导朗读，进一步体会人物的思维过程。

（1）教师提问引导：你从哪些地方感受到孙膑对比赛有必胜的信心？

预设1：我从孙膑和田忌的对话中能感受到。

预设2：我从“保证”“胸有成竹”“请放心”“一定能”这些词语中感受到孙膑的自信。

（2）教师指导学生抓住重点词语分角色朗读，读出孙膑的胸有成竹。

描写孙膑的句子有哪些呢？

①孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马中获胜。”

②孙膑说：“一匹也不用换。”

③孙膑胸有成竹地说：“将军放心，按照我的主意办，一定能让你赢。”

于孙膑提出的计策，田忌是怎样的态度，你是从哪看出来的？

预设1：田忌接受了孙膑的建议，他非常信任孙膑，我是从“田

忌很信任孙膑，决定全听他的。”这句话看出来的。

预设2：我从三场比赛中田忌的种种表现中也能看出他对孙膑深信不疑，对胜利也很有信心。第一场输了，他“不动声色”“一点儿都不着急”；第二场胜了，他“微微一笑”；第三场再胜，他“满意地笑了”。

（3）指导学生抓住田忌的情绪变化进行朗读。

描写田忌的句子有哪些呢？

①田忌输了。但他不动声色，一点儿都不着急。

②田忌微微一笑。

③田忌满意地笑了

三、联系生活，谈启示。

师提问引发思考：孙膑的这个计策在所有情况下都适用吗？

预设：不是的，孙膑的计策之所以成功，是因为田忌的马与齐威王的马实力相差不大。

师总结追问：是的，如果实力差距太大，齐威王的下等马比田忌的上等马还要强，那这个办法是行不通的。联系生活想一想，你从孙膑的整个思维过程中获得了哪些启示？

预设1：在生活中遇到问题要多观察、多思考。

预设2：要根据具体的情况进行分析和判断。

预设3：要勇于打破常规。

教师总结：在生活中，希望我们都能做一个善于思考的人，遇到问题认真观察和分析，根据具体的情况采用相应的对策。

四、拓展阅读。

师过渡引出：关于孙膑还有很多为人称道的故事，比如我们熟悉的成语“围魏救赵”。

阅读链接：

围魏救赵

公元前354年，魏国军队围赵国都城邯郸，双方战守年余，赵衰魏疲。这时，齐国应赵国的求救，派田忌为将，孙膑为军师，率兵八万救赵。攻击方向选在哪里？

起初，田忌准备直趋邯郸。孙膑认为，要解开纷乱的丝线，不能用手强拉硬扯，要排解别人打架，不能直接参与去打。派兵解围，要避实就虚，击中要害。他向田忌建议说，公元前354年魏国精锐部队都集中在赵国，内部空虚，我们如带兵向魏国折都城大梁猛插进去，占据它的交通要道，袭击它空虚的地方，向魏国的国都大梁(今河南开封)进军，它必然放下赵国回师自救，齐军乘其疲惫，在预先选好的作战地区桂陵迎敌于归途，魏军大败，赵国之围遂解。

孙膑用围攻魏国的办法来解救赵国的危困，这在中国历史上是一个很有名的战例，被后来的军事家们列为 三十六计中的重要一计。围魏救赵这一避实就虚的战法为历代军事家所欣赏，至今仍有其生命力。 曲周县孟春雨名师工作室

师总结：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，课下大家可以找一找相关资料，例如《三十六计》和同学交流。

五、作业设计

续写：请同学们大胆想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？

六、说板书设计

16 田忌赛马

孙膑：仔细观察 善于思考 足智多谋

说教学反思：

《田忌赛马》这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑仔细地观看了几场比赛后，巧用智谋，只是调换了一下马的出场顺序，就帮田忌反败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，反败为胜的法宝就是“变”。故事告诉我们：不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。这篇课文的思维训练的重点是让学生弄清楚孙膑的策略及其思维推理过程这也是难点，所以在教学中我采用了以下这些方法。

一、按顺序梳理文章情节，引导学生理解课文内容。

在“孙膑观赛马”这部分，我着重引导学生通过朗读田忌和孙膑的对话，通过语气的不同体会人物的心理，初步体会孙膑的性格特点。接下来引导学生熟读课文，在此基础上思考为什么同样的马，只是更改了出场顺序，田忌就赢了齐威王。通过充分地思考和讨论，学生不仅弄明白了田忌获胜的原因，而且对孙膑的计谋有了更加清晰的认识。接下来，我又引导学生联系全篇，理清课文条理。就这样，引导学生从整体入手，多方面思考问题，不但有利于学生全面理解课文，而且

促进了学生思维的广阔性。

二、抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深度就要引导学生深入思考问题，正确找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文的基础上，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文，从而培养学生思考问题的能力。

三、引导学生进行课外知识拓展。

在课程设计中，我让他们通过网络搜索或询问家长、老师等，了解我国历史上运用谋略获胜的故事。这样不仅能增加他们的知识储备，而且他们的能力也得到了提升，做到了学有所得。

本节课的课堂上也存在一些不足，如：学生朗读不够，评价不到位针对课堂上的不足，要针对以上不足，要恰当、适时给予学生评价，鼓励学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的积极性，产生更好的课堂效果，不断提高自己把握课堂的能力，促进学生语文素养的全面发展，为培养学生良好的素质打下坚实的基础。

〖人教版数学四年级上册田忌赛马说课稿第【2】篇〗

【说教学目标】

1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。

2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的过程，说清田忌获胜

的原因。

3.了解孙膑身份的变化，引发学生探究的欲望。

【说教学重点】

能用自己的话讲述田忌赛马的过程，说清田忌获胜的原因。

【说教学难点】

能用自己的话讲述田忌赛马的过程，说清田忌获胜的原因。

【说教学准备】

课件。

【说教学过程】

一、谈话引入

1.战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。有一次他和齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：田忌赛马）

2.同学们读了课文题目，你还想知道什么呢？

预设：田忌和谁赛马？怎么比赛？结果怎么样？

3.在了解这个故事前，我们先来了解作者司马迁。

司马迁：（公元前145年或前135年～不可考）

①生平简介：字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

②代表作品：创作了中国第一部纪传体通史《史记》。《史记》记

述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约3000多年的历史。50多万字，将历史书写的主体由“记事”转向“写人”，开创了以人为中心的写史模式，开创了纪传体的历史学和历史传记文学。

③他人评价：他被后人称为“历史之父”。他的名著《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

设计意图：引导学生质疑课文题目，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。

二、整体感知

1.自读任务

教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2.初读反馈

（1）随文识字

孙膑（bìn） 出谋划策（cè） 引荐（jiàn）

（2）集中识字

组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

cè jiàn

策 荐

①“策”通常指计谋、计策，可以组词“出谋划策、策略、对策”等。

②“荐”是“推举、介绍”的意思，可以组词“引荐、推荐、举

荐”等。

（3）认读词语

赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐

3.了解故事内容,理清课文结构

（1）田忌和谁赛马？怎么比赛？结果如何？这些你想知道的问题，通过朗读课文你知道了吗？

预设1：田忌和齐威王赛马。

预设2：田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马。

预设3：结果田忌赢了比赛。

（2）课文哪几个自然段在写田忌和齐威王赛马呢？其他内容又在写什么呢？

预设1：写田忌与齐威王赛马的是第10-14自然段。

预设2：课文1-2自然段讲了孙膑是田忌的门客，田忌赏识他。

预设3：课文3-9自然段讲孙膑为田忌献策。（板书：孙膑献策）

预设4：课文15-16自然段写田忌向齐威王引荐孙膑，孙膑做了齐威王的军师。

（3）能不能把这些内容串起来，说说故事的主要内容呢？

预设：孙膑是田忌的门客，田忌很赏识他。孙膑为田忌献策，调换马的出场顺序，田忌赢了齐威王。田忌引荐孙膑，孙膑做了齐威王的军师。

设计意图：引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。检查学生预习情况，扫清阅读障碍。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

朗读课文第1和16自然段，思考：孙膑的身份为什么会发生变化？他是个怎样的人？

2.探究过程

（1）朗读课文第1和16自然段，圈出表示孙膑身份的词语。

（2）全班交流，教师相机引导学生理解“门客”“军师”等词。

（3）补充孙膑资料。

3.探究活动

孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

（1）朗读第1自然段，说说孙膑的身份是什么？

预设：孙膑是田忌的门客。

（2）理解“门客”。

预设：门客是寄食于贵族门下并为之服务的人。

（3）教师补充孙膑资料：孙膑，早年曾与庞涓一同学习兵法，庞涓出任魏将后，妒孙膑之才而将其骗至魏，施以膑刑（割去膝盖骨），因有孙膑之称。后得齐国使者帮助潜逃入齐，为田忌门客。田忌用贵客礼节接待了孙膑。

（4）从田忌用贵客礼节接待了孙膑，你看出了什么？

预设：田忌对孙膑的赏识。理解赏识是对人的才能或作品等的价值给予重视或赞扬。

田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。

（1）学生朗读最后一个自然段。此时孙膑的身份是什么？

预设：孙膑成了齐威王的军师。

（2）理解“军师”。

预设：军师指在军中为主帅出谋划策的人。

（3）孙膑为什么能从一个门客成为齐国的军师呢？让我们走进这个故事。

设计意图：初识孙膑，用“门客”和“军师”相互碰撞，激起疑问，引发学生的探究欲望。

（二）合作探究

1.探究任务

深入学习赛马过程，借助图示说清田忌获胜的原因。

2.探究过程

（1）默读课文第10-14自然段，画出齐威王和田忌赛马时马的出场顺序及输赢的语句。

（2）连一连齐威王和田忌赛马的对阵图，说一说赛马的过程。

（3）质疑，引起进一步探究的欲望。

3.探究活动

（1）过渡：孙膑从一个门客最终成为齐威王的军师，这与他为田忌献策赢得赛马紧密相关。我们先来看田忌与齐威王的这次对阵是

怎么进行的。

（2）组织学生默读课文第10-14自然段，画出双方马出场的顺序以及输赢情况。

预设：

田忌

齐威王

输赢情况

下等马

上等马

输

上等马

中等马

胜

中等马

下等马

胜

板书： 田忌 齐威王

输 下等马 上等马

胜 上等马 中等马

胜 中等马 下等马

（3）出示齐威王和田忌赛马的对阵图，连一连,再说一说赛马的过程。

①根据图示，说一说二人对阵的过程。

②让学生说一说：田忌比赛获胜的原因是什么？

教师点拨：可以联系赛后齐威王说的话，思考田忌获胜的原因。

预设1：因为田忌有意安排了马的出场顺序。

预设2：因为有人给他出谋划策了……

（板书：调换马的出场顺序）

齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”

（4）让学生朗读第15自然段，读出齐威王好奇的语气。

（5）小结：这样安排马的出场顺序，是齐威王没有想到的，孙膑在这次比赛中起着关键作用。

（6）引导学生质疑：读到这里, 你觉得有什么问题值得我们进一步思考吗？

预设1：孙膑怎么会想到调换马的出场顺序这一计策呢？

预设2：孙膑在这场比赛中起了什么样的关键作用？

（7）小结：孙膑是怎么想到了这么巧妙的计策呢？下节课让我们继续探究。

设计意图：了解田忌和齐威王赛马的过程，引导学生讨论交流，田忌用什么方法赢了齐威王，训练学生的思维能力，并以此质疑，激发学生进一步了解孙膑的热情。

四、生字书写

过渡：同学们，在阅读课文的过程中，你是否关注了本课的生字

词呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

赢 拳 擦 策 荐

点拨：

（1）“拳、策、荐”都是上下结构的字，要注意上小下大。“拳”字上半部分的撇捺要舒展，盖住下半部分的“手”。“策”字的下半部分不要误写成“束”。“荐”字的“艹”不宜过大，“子”的横稍长。

（2）“赢”是上中下结构的字。“亡”“口”“月”“贝”“凡”几部分的占位比例要协调，大小要适当；上面的“亡”和“口”要扁一些,下面的“月”“贝”“凡”，要窄一些。

（3）“擦”是左右结构的字，要写得左窄右宽。右半部分笔画较多，写的时候要注意笔画间的避让。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。

设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。

五、课堂小结

同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，梳理了课文的主要内容，并通过阅读有关段落，了解了田忌和齐威王赛马的过程，知道了田忌获胜的原因是因为有孙膑为他出谋划策，调换了马的出场顺序。

孙膑怎么会想到这一计策，我们又会感受到一个怎样的孙膑呢？下节课我们一起探究吧！

六、布置作业

1.课堂作业：抄写词语，注意书写规范、美观。

赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策

引荐

2.课后作业：熟读课文《田忌赛马》。

【说板书设计】

田忌赛马

田忌 齐威王

输 下等马 上等马

胜 上等马 中等马

胜 中等马 下等马

孙膑献策 调换马的出场顺序

〖人教版数学四年级上册田忌赛马说课稿第【3】篇〗

说教学目标：

1.认识“策、荐”等2个生字,会写“赢、拳”等5个字,会写“赏识、脚力”等8个词语。

2.默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

3.能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。

说教学重点：

能用自己的话讲述田忌赛马的故事。

说教学难点：

能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。

课时安排：

2课时

说教学过程：

第一课时

一、激情导入，创设学习氛围。

培根曾说过，读史使人明智。以史为鉴，通晓古今，可以明辨是非，知常达变。今天我们将要一起学习一篇历史故事《田忌赛马》。板书课题，齐读。

（设计意图：由名言导入，既丰富学生的语言积累，又让学生充满学习神圣感，创设了学习氛围。）

二、质疑课题，激发学习热情。

1.读过课题之后，想了解哪些问题？

2.交流预设：田忌和谁赛马？谁赢了？怎么赢的？……

指导书写“赢”，上边“亡”“口”较扁，下边“月”“贝”“凡”较瘦。

（设计意图：质疑课题，产生疑问，能够让学生进入深入读书状态，搜索自己想要的答案，顺势学习生字“赢”，印象更深刻。）

三、初读课文，检查生字掌握情况。

1.自己大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。

2.出示字词，指名读，相机正音。

①孙膑和田忌是什么关系？出示第一自然段。资料介绍，理解“门客”：就是在古代达官贵人家中养的一些人，具有真才实学，能在关键时刻替主人办事的。

再读句子，理解词语“赏识”。

②孙膑对待此次比赛是怎样的态度？出示句子“孙膑胸有成竹地说……一定能让您赢。”

“胸有成竹”什么意思？指导读出孙膑此时的语气。

③出示语句“田忌和齐威王的对阵……猜测着比赛结果。”

指导读准词语，读通顺语句，体会词语“摩拳擦掌，跃跃欲试、兴致勃勃”的意思。

指导书写“拳，擦”，“拳”与“卷”的上半部分相同，“擦”注意右边“察”的笔顺。

④这么多人关注的这场比赛结果是什么呢？出示课文最后两段。

理解词语“出谋划策”“引荐”的意思，示范书写“策”，注意下半部分不能写成“束”。

指导读出人物说话的语气。

（设计意图：交给学生联系上下文理解词语的方法，通过设置几个问题，搭建学生与文本之间的平台，体现学习自主性。）

四，再读课文，梳理课文内容。

1.带着对课题的疑问默读课文，用笔在适当的地方勾画、批注。

2.交流预设：田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下田忌赢得了比赛……

3.同桌交流：课文可以分为几个层次？每个层次分别写了什么内容？

4.交流反馈：课文第一部分1—2段，交代了故事的背景，第二部分3—9段，写孙膑向田忌献策，第三部分10—16段写赛马的过程和结果。

（设计意图：通过梳理课文内容，会进一步熟悉课文内容，为复述故事做好铺垫。）

五、课堂总结，激发学习期待。

孙膑是怎样帮助田忌赢得比赛的呢？下节课再来探讨。

（设计意图：让学生处于下节课学习的期待中，保持一定的学习兴趣。）

六、布置作业。

1.抄写生字词两遍。

2.课文大声朗读三遍。

说板书设计：

赛马

田忌 ———— 齐威王

孙膑

第二课时

一、资料导入，帮助理解文本。

田忌经常同齐威王赛马，马分三等，比赛时，以上马对上马，中马对中马，下马对下马。因为齐威王每一个等级的马都要比田忌的强，所以田忌屡战屡败。孙膑作为田忌的门客，帮助田忌想到了一个怎样的办法赢得了比赛呢？

（设计意图：了解田忌失败的原因，帮助学生深入地理解孙膑指定计划的思维过程，方能突破本节课的重难点。）

二、默读课文，提炼关键信息。

1.默读课文，思考：孙膑是怎样帮助田忌赢得比赛的？用笔在本子上画出示意图。

2.交流预设：①通过课文第一部分我知道了孙膑通过观察，发现马脚力相当，且都能分成上、中、下三等。

②课文第三部分让我明白了孙膑让田忌用下等马对阵齐威王上等马，用上等马对中等马，用中等马对下等马，最终赢得了比赛。

3.每一场比赛都会带来不一样的心情，三场比赛中田忌有怎样的变化呢？

第一场输了，不动声色，不着急；第二场微微一笑；第三场满意地笑了。

俗话说“万事都想来个开门红，争个好彩头。”第一场就输了，田忌为什么还能这么泰然自若呢？（相信孙膑，某测之中……）

小结：这都是孙膑有意安排的，这就是计策。此情此景你想到了之前的哪个故事？（草船借箭）简要复述故事。

4.其他人的心里又会想些什么呢？感受孙膑指定计划的思维过程。

孙膑在之前观察几场比赛后可能会想要想赢得比赛，就得改变马出场的顺序。所以他想到了这样的办法。

5.我们从中受到什么启发？

这个故事告诉人们,遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的对策,达到预期的目的。

（设计意图：通过设置具有实效性的问题，把学生一遍遍带进文本中，潜移中深入文本内容，突破说教学重难点。）

三、对照板书，复述故事。

1.把这个故事讲给同桌听，听听同桌的意见。

2.指名全班展示，点评有没有抓住主要内容。

3.引导创造性地复述。

（设计意图：板书是说教学内容的高度概括，要充分利用。）

四、拓展延伸，布置作业。

像这类运用谋略取得胜利的故事还有很多，比如《孙子兵法》《三十六计》，同学们课后找来读一读，下节课来进行分享。

说板书设计：

齐威王 田忌

上等马 上等马 ②赢

中等马 中等马 ③赢

下等马 下等马 ①输