2023年12月3日发(作者：雷克萨斯is300敞篷版)

教 案

NO：9

课 题

主备教师

天堂、金杯

课型 欣赏 课时

授课时间

1 授课人

知识技能

通过欣赏歌曲，了解蒙古族长调、短调歌曲的音乐特点，能够分辨长调和短调。

教学

目标

过程方法

对比欣赏长调和短调，对长调和短调有感性认识。

情感态度价值观

教学

重点

难点

关键

通过欣赏歌曲，在浓郁的情境中感受蒙古族音乐的风格特点，培养对蒙古族音乐的热爱之情。

能够分辨长调和短调。

了解蒙古族长调、短调歌曲的音乐特点

学情

分析

可以通过对比欣赏，让学生了解长调和短调。可让学生学唱歌曲中的两句旋律，通过实践体会长调的风格特点和演唱特点，并具体分析歌曲音乐要素在歌曲表现上的作用。

教学准备

教材、多媒体教学资源

课程资料

教 学 流 程

一、导入

教师：让我们一起来欣赏一段音乐，边听边思考两个问题：

1、听到音乐，你眼前浮现出什么样的场景？

2、演奏乐器是什么？

二、教师播放内蒙古草原和马头琴的图片，加深学生对草原的了解。

引导学生说一说你所了解的草原。

你认识马头琴吗？ 对它有什么了解，跟同学们交流一下。

教师简介马头琴的传说，初步聆听和了解马头琴的音色。

三、教师：这么美妙的乐曲是谁创作的呢？

学生欣赏腾格尔演唱的《天堂》。

教师介绍腾格尔：

欣赏马头琴版的《天堂》，通过同一作品的不同表现形式导入本课的教学，既有铺垫、又有过渡，自然而然导入本课的教学。

设计意图

要求程度

动态调整

腾格尔是蒙古族唱作歌手，其作品有《蒙古人》、《父亲和我》

等，他创建了“苍狼乐队”，还是大陆在台湾举办个人演唱会的第一人。

教师提问：歌曲的情绪从头至尾有没有变化？

四、学生集体哼唱歌曲，体会歌曲的情绪。

五、教师：歌曲的情感是通过哪些音乐要素来体现的？

引导学生从速度、力度、音区、情绪几方面来说。

六、欣赏《金杯》

教师：腾格尔用他独特的风格演绎了《天堂》。在内蒙古草原上，蒙古族民歌浩如烟海。接下来，我们再来一起欣赏一首不同风格的蒙古族民歌。

1、初听《金杯》。

通过欣赏《金杯》，了解长调和短调的特点，能够分辨歌曲属于长调还是短调。

教师：这首歌带给你怎样的情绪体验，你仿佛看到怎样的场面？

2、教师简介蒙古族风俗性宴歌。

3、复听歌曲，请学生感受歌曲的节奏和速度是怎样的。

4、学生随歌曲哼唱，体验歌曲的速度、情绪。

5、教师介绍蒙古族民歌长调和短调的特点。

根据长调和短调的特点，请学生分析《金杯》属于长调还是短调？

再听两个音乐片段：《嘎达梅林》和《富饶辽阔的阿拉善》，判断它们分别是长调还是短调？

七、拓展

1、教师：蒙古族的民歌优美动听，蒙古族的舞蹈同样令人陶醉。

2、欣赏蒙古族舞蹈视频。

3、教师教学生几个蒙古族的舞蹈动作，学生跟学。

4、介绍蒙古族其他音乐文化内容。

八、小结。

引导学生说一说这节课你有什么收获？

作业

设计

天堂、金杯

了解蒙古族的舞蹈风格，开拓视野。

进一步巩固长调和短调的概念，并能正确分辨。

板书

设计

反思

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