2024年1月3日发(作者：车险只要买这三种就可以了)
《英语》（新标准）（小学一起）二年级下册M3教学设计
本模块的话题是合理安排活动和时间，语用功能是用现在进行时描述正在进行的动作。Unit 1的课文内容是妈妈、Amy和Sam在家，妈妈让Sam去打扫房间，最后发现他给妈妈做了一张生日贺卡。本节课为第一课时，课型为对话课。Unit 2的课文内容是Amy在做科学作业，作业内容是画一些花朵。模块核心语言是Sam isn’t tidying his room. Are you doing your homework?
作为热身文本，Unit 1的 Activity 1，是熊爸爸和熊妈妈关于小熊是不是在做作业的对话，呈现核心语言：He isn’t doing sth.
Unit 2的Activity 1是用一般疑问句询问正在做的事情。
作为练习部分，Unit 1的Activity 4呈现的是6张图片，要求学生能依据语言框架Is... ? Yes, he / she is. No, he / she
教材分析
isn’t. 进行问答。Unit 2的Activity 3要求学生能够听录音选出正确的图片。
Unit 2 Activity 4是本模块的歌谣部分，Unit 2 Activity 5是用现在进行时描述图片中人物正在做的事情，主要句型 He
isn’t...
Unit 2 Activity 6是本模块的任务性学习。在第三课时的教学内容中也有与此环节相关的活动，即根据自己从家里带来的照片描述照片中的人物正在做的事情。
本模块每一课时都在上一课时的基础上，对学生的能力有一个梯度的提升。整体教学设计思路是让学生通过学习Unit 1及Unit 2，能够理解第三课时的再构文本，并且回答根据再构文本设置的问题，实现语言输出。
语用任务：
学生能够运用现在进行时正确描述人物正在进行的动作，并且能够灵活运用肯定句、否定句、以及一般疑问句进行正确表达。
语言知识目标：
模块教学目标
1. 能听说、认读单词tidy, room, do, homework, sleep, secret, card,
flower, science, today
2. 能听说、认读句型Sam isn’t tidying his room. Is he doing his
homework? No, he isn’t. Are you doing your homework ?
语言技能目标：
全班学生能在图片的提示下，用现在进行时态正确描述正在进行的动作，包括肯定句、否定句、一般疑问句。
语言情感目标：
引导学生体谅父母，帮助父母做力所能及的家务劳动，并且养成健康的学习及生活习惯。
学习策略：
通过观察图片及对图片进行描述，学生进一步养成认知策略，并且能够和他人交流。
文化意识：
对各个学科的特点有初步的了解。
教学重点：
用核心句型：He She isn’ ? Are you
教学重点及难点
?描述正在进行的动作。
教学难点：
正确运用现在进行时，注意be动词和v-ing。
教学辅助
教学策略
PPT课件、CD-ROM、学生练习纸
情景导入法、自然拼读法、任务教学法
教学过程
第一课时教学设计
本单元的文本中，妈妈、Amy和Sam在家，妈妈让Sam去打扫房间，最后发现他给妈妈做了一张生日贺卡。本节课为第一课时，课型为对话课。学生通过学习文本，学会对生活中正在进行的动作教材分析
做正确的描述。二年级的学生经过一年半的英语学习，对英语有着浓厚的兴趣，好奇心强，乐于开口，乐于展示。部分学生具备初步的自主学习能力和小组合作能力，还需要老师有意识地引导和培养。
知识目标：
1. 能听说、认读单词tidy, room, do, homework, sleep, secret,
课时教学目标 card；
2. 能听说、认读句型Sam isn’t tidying his room. Is he doing his
homework? No, he isn’t.
3. 能用现在进行时态正确描述正在进行的动作。
技能目标：
能用所学词汇、句子描述一些正在进行的动作。
情感目标：
引导学生体谅父母，帮助父母做力所能及的家务劳动，并且养成健康的生活习惯。
教学重点：
词汇homework和tidy的正确认读。用核心句型He She
教学重点与难点 isn’ ?进行描述。
教学难点：
正确运用现在进行时的结构进行描述。
教学辅助
教学策略
PPT课件、CD-ROM、词卡
自然拼读法、任务教学法
教学活动
教学内容
教师活动
Game: Sharp eyes.
The teacher says,
“Look, children! Here
Warm-up are some pictures of a
bear. Do you know
what he is doing? Say
quickly, OK?”
1. Show the first
picture of Activity 1
and ask students to
guess what the little
Lead-in
bear is doing.
2. Play the video of
Activity 1 and ask
students to fill in
blanks:
学生活动
Students answer:
He is listening to the
radio / reading a
newspaper / playing
with his train / drawing
a picture / playing the
piano.
1. Students guess by
asking, “Is he…?”
2. Watch and answer
the questions.
学生能够熟悉本单元的句型，还可以引起学生的好奇心，掌握本单元的新单词，为下文的学习作铺垫。
学生可以熟悉句型结构。
设计意图
He isn’t ______.
He’s ______.
Then teach words: do,
homework, sleep.
1. Ask students to fill in 1. tidy
the blank: Sam, please
do your homework.
And _____ your room!
Then teach the word:
tidy.
2. Ask students to
Presentation
choose the answer：
A. Yes, he is.
B. No, he isn’t.
3. Ask students to work
in pairs and ask each
other questions based
on the dialogue.
1. T: Let’s listen to and
imitate the dialogue.
Please pay attention to
the new words and
Consolidation structures.
2. T: Do you like Sam?
Why?
3. Ask students to read
and circle “-ing”.
Choose two students to Student A acts and 学生能够练习本Practice
act and guess. One student B guesses by 节课的重点句型，1. Listen and imitate.
2. Answer and give
reasons.
3. Read and circle
“-ing”.
此环节可以鼓励学生练习重点句型结构，帮助学生巩固。
2. No, he isn’t.
3. Work in pairs. Ask
and answer
questions.
学生能够练习本节课的重点句型，并且能够将其运用到真实的语言情境中。
student plays Sam or asking, “Is Sam / 并且能够将其运Amy. The other Amy…?” 用到真实的语言情境中。 guesses what Sam or
Amy is doing. Other students answer:
Yes, he / she is.
No, he / she isn’t.
总结本节课的主要内容及重点内容。
Summary
学生能够回顾本节课的重点知识及主要内容。
教师口头评价；
小组得分。
评价是学习过程中必不可少的部分，教师可以通过Assessment 口头评价及生生评价，观察反馈学生对本课时的目标达成情况。
家庭作业：
1. Listen to and repeat the dialogue for three times.
2. Act out the dialogue in groups.
板书设计： Module 3 Unit1
Sam isn’t tidying his room.
Is he doing his homework?
No, he isn’t.
第二课时教学设计
在Unit 1中，学生学习了现在进行时的表述方法。在本课中，学生继续学习现在进行时，学习一般疑问句的提问。本节课为第教材分析
二课时，课型为对话课。学生通过学习文本，继续学习现在进行时。
知识目标：
1. 能听说、认读单词card, flower, science, today；
2. 能听说、认读句型Are you doing your homework?
3. 能用现在进行时态正确提问、描述正在进行的动作。
课时教学目标 技能目标：
1. 能用所学词汇、句子描述一些正在进行的动作；
2. 大多数学生能感知文本内容和情感，通过小组活动，培养合作与探究的能力。
情感目标：
引导学生养成良好的学习习惯。
教学重点：
词汇science的音、义、形。用现在进行时进行描述。
教学重点与难点
教学难点：
用一般疑问句提问正在进行的动作。
教学辅助
教学策略
通过活动用书的听力练习不断循环练习、强化语言框架。
教学活动
教学内容
教师活动
Play the song of
Activity 4 and ask
students to sing
together.
Warm-up Then ask them to
find “-ing”.
学生活动
Sing the song
together.
“-ing”:
doing your
homework,
tidying your room,
drawing a picture,
coming to your
room,
使学生熟悉句型结构Are you…?的同时，还可以唤起学生的学习积极性。
设计意图
PPT课件、CD-ROM、学生学案
通过观察图片，提取有用信息；
listening to music,
reading a book,
watching TV,
coming to look
1. T: Look at the
bear. What is he
doing? Let’s watch
the video of
Activity 1. Fill in
1. Watch the video
and fill in the
blank.
为下文的学习作好铺垫。
学生能够熟悉本单元的句型，还可以引起学生的好奇心，掌握本单元的新单词和词组。
引出重点句型。
此部分可以充分调动the blank and finish
the sentence: Are
you _______?
2. Show a picture
of Activity 2 and
ask students to
Presentation complete the
question.
Are you ______?
3. Play the video
and check the
answer.
Then ask students
to guess what
homework Amy is
doing.
4. Show Amy’s
2. Look at the
picture and finish
the sentence.
3. Watch and
check.
Guess what the
homework is.
You’re drawing a
picture and ask, “Is
she doing her
homework?”
Then show the
picture of Ms Smart
and see what she
says.
5. Show Amy’s
homework sheet
and teach the word
“science”.
Ask students to
listen to and imitate
Practice the dialogue.
Pay attention to
their pronunciation.
1. Activity 3,
Page18, Students’
Book
2. Show some
Consolidation and extension
pictures and ask
some volunteers to
describe what
he/she is doing.
picture. You’re not
doing your
homework.
学生的积极性。学生能够对文本内容有更深的理解。
Listen and imitate. 此环节的活动可以鼓励学生进行有效的练习。
1. Listen and tick.
2. Look and say.
此部分的活动可以帮助学生更有效地练习本节课的重点句型，并且能够将其运用到真实的语言情境中。
1. 教师提问：What 回顾重点。同桌讨Summary have we learned?
2. 强调重点。
评价 教师口头评价；
论本节课都学了哪些内容。
通过口头评价、课本上
完成课本上的练习，反馈文本掌握情况。 的练习及任务输出，观察反馈学生对本课时的目标达成情况，为下课时的目标达成作铺垫。
家庭作业：
1. Listen to and repeat the dialogue for three times.
2. Act out the dialogues in groups.
3. Bring some pictures to school. There will be a discussion about the pictures next class.
板书设计：
Are you doing your homework?
You’re not doing your homework!
I’m drawing a picture of flowers. Science homework (picture)
第三课时教学设计
学生通过学习本模块的前两课时，已经能够用现在进行时描述一些正在进行的动作。
教材分析 本课时提供再构文本，让学生先自读文本，然后小组讨论回答问题，教师引导学生回答问题，鼓励他们提出更多的问题。在问答的过程中，对现在进行时的句型进行反复练习。
知识目标：
1. 全班学生能认读并在情境中运用词汇：photo, Sunday,
sunny, friend, birthday。
2. 全班学生能朗读再构语篇。
3. 全班学生能运用现在进行时描述正在进行的动作。
课时教学目标
技能目标：
1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本复述。
2. 全班学生能够将人物与对应的图片进行连线。
3. 大多数学生能够运用现在进行时正确描述自己带的照片。
情感目标：
学生养成良好的生活和学习习惯。
教学重点：
掌握现在进行时，进行语言输出。
教学重点与难点 教学难点：
正确运用核心句型He is doing sth. He isn’t doing sth. Is he
doing sth? Are you doing sth?
教学辅助 PPT课件、CD-ROM、生词卡
通过复述，复习模块文本；
教学策略 通过阅读再构文本，理解文本，发挥学生的自主性，引导学生整合学过的知识。
教学活动
教学内容
教师活动
1. Show pictures of
the text of Unit 1
and ask volunteers
Warm-up to act out.
2. Complete the
sentences about the
text of Unit 2.
Have a brief
introduction about
Pre-reading
学生活动
1. Act out.
2. Fill in the
blanks.
Guess what the 充分调动学生的积极学生回顾第一单元和第二单元的内容，为本节课的内容作好铺垫。
设计意图
reading material is 性。
the reading material. about according to
the title and
picture.
Show the reading
material and ask
Read carefully. 学生可以从文本中获取更多信息并且认识新词。
While-reading
students to read it
carefully.
Post-reading 1. Let’s match. 加深学生对文本的理
2. Retell and fill in the blanks.
3. Read the material again.
4. Group work: ask students to talk in
groups about the photos they bring.
5. Let’s do and say!
Summary
家庭作业：
Talk with your family about the photos.
板书设计：
doing some exercise
reading a newspaper
is making a birthday card
watching TV
talking with a friend
总结本课的主要学习内容。
解。
更多推荐
学生,进行,文本,学习,能够,描述
发布评论