儿歌教学设计

2023年11月30日发(作者：开高尔夫的女生都是什么人)

篇一：儿歌教案

《瓜

娃娃》儿歌

目标：

1、 通过欣赏儿歌，

学习儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

2、 在表演活动中，

能有节奏的表演儿歌并用正确的发音表演儿歌。

3、 在欣赏活动中，

感受儿歌的韵律美。

儿歌内容：瓜娃娃 、

去买瓜 、买了冬瓜和西瓜 、甜瓜南瓜小黄瓜 、苦瓜菜瓜哈密瓜 、买回家，装满一箩筐。 韵

律：最后一个最都压瓜这个字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“装” “筐”

3、活动准备：

教具：ppt（最小化）、

图片

学具：记录纸、水

彩笔

【家长工作：请家

长配合收集相关的图片】

常规要求：小朋友

在讲述的时候不要说话，要认真听别的小朋友讲述。

4、环节渗透：

在课间课引导幼儿

继续表演、创编儿歌

（一） 、创设“瓜

娃娃去买瓜”情景，激发幼儿理解儿歌内容的兴趣。

——小朋友们， 今

天有个瓜娃娃要去买瓜，你想知道他都买了哪些瓜吗？我们一起去听一听吧！

（二）、通过欣赏儿

歌，理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

1、初步欣赏儿歌，

了解儿歌内容

——儿歌的名字叫

什么？

——儿歌中都有

谁？

——儿歌中发生了

什么事情？

2、分段欣赏儿歌，

理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

——瓜娃娃究竟买

了哪些瓜，我们来听一听吧！

——瓜娃娃去干吗？

（去买瓜）

——买了什么瓜？

（买了冬瓜和西瓜）

——还有什么瓜？

（甜瓜南瓜小黄瓜）

——还有什么瓜？

（瓜菜瓜哈密瓜）

——买哪去？（买

回家）

——装满什么？

（装满一箩筐）

关注：

“娃”“瓜”“哈”

“装”“筐”的发音。

3、整体欣赏儿歌，

学会儿歌内容，

——我们再来听一

听到底瓜娃娃买了哪些瓜吧！

（三）、在讲述活动

中，能用正确的发音复述儿歌。

——请你把你学的

儿歌讲给你的好朋友听一听？

——谁愿意为大家

表演儿歌吧！

——还有谁愿意来

表演？

（四）、建构

——我们今天学的

儿歌的名字叫什么？

——谁愿意来说一

说我们学的儿歌？

——请你说一说？

——我们一起来说

一说？

（五）、延伸——请

小朋友回家把这首儿歌表演给你爸爸妈妈看吧！

篇二：中班语言儿歌教学设计

中班

里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进

行儿歌《小雨点》的教学。让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿

歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活经验来大胆地进行儿歌

的仿编。

活动目标：

1、利用图谱在理解

儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、

摇、爬。

3、体验儿歌所带来

的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。

活动准备：

课件、与儿歌有关

的可操作图谱、小雨点图片。

活动过程：

1、谜语导入，激发

幼儿兴趣。

师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动脑筋。

师：千条线、万条

线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪明，猜出了是雨，那么今天我们就要来学

一首和雨有关的儿歌。

2、出示小雨点图片，

引出儿歌名称

师：是一首什么儿

歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今天我们要学的

这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！

3、观看课件，欣赏

儿歌。

让幼儿边观看课件

边欣赏儿歌。

4、学习儿歌《小雨

点》。

（1）、出示可操作

性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。

师：宝宝们，刚刚

听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（教师根据幼儿

的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱）

师：（出示花园图片）

小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并

让幼儿学学张嘴巴的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨

点落到花园里相同）

(2)、利用图谱，引

（3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、教师小结

活动延伸：

让幼儿利用生活经

验仿编儿歌。（附：儿歌图谱）

韵语教学《像什么》活动设计

刘子萍

【设计意图】

韵语是中国传统文

化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一

课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特联想与定位

联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据中班幼儿具体情况，孩子们识

字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学

来帮助幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数字进一步地加深印象。

【活动目标】

1.通过活动，使幼

儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。

2.学会字：1.2.3.4

3.学习词语：什么、

铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

【活动准备】

图谱. 字卡

【活动过程】

一、激发兴趣。

师：今天，有几个

数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。（老师同时把1.2.3.4几个数字卡片贴在黑板上）。师：

小朋友们认真观察看看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回

答）。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。（引出主题）

二.学习儿歌。

1.师念一遍儿歌。

2.引导幼儿学习儿

歌。（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱，在图普下面写上儿歌内容）

3.学字词：（出示卡

片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词）水、风、1、2、3、4、什么、铅笔、

鸭子、耳朵、旗子。

4.运用多种形式记

忆儿歌

三.游戏。

1.教师说数字，让

幼儿说像什么。

2.幼儿互相交换对

答。

3.比赛背诵完整儿

歌。

【活动延伸】

让幼儿想5.6.7.8

几个数字可以怎样编一首儿歌。 附图谱：

篇三：儿歌教案

初备人：_____

7 月 17日 复备人： 月 日

初备人：张冲 7

月 17日 复备人： 月 日

篇四：儿歌的赏析和教案设计

儿歌

的赏析和教案设计

一、儿歌的文体知

识

（1）儿歌（定义）：

符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。

（2）儿歌的发展轨

迹:

童谣（民间口头流

传）:儿谣,孺子歌------第一部儿歌集（明代）:《演小儿语》（吕坤）,清代《天籁集》和《广

天籁集》-------儿歌（五四时期）:借鉴西方儿歌理论

，走向自觉。

（3）儿歌的分类：

摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。

二、抓住文体特征

进行赏析

（1）天然的音乐性：

表现：押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性：重在“歌”。 重在“歌”（案例）：《找朋友》，

《泥娃娃》，《两只老虎》，《丢手绢》。

（2）音乐性自然天

成（缘由）：

1.母亲的心律跳动

（反复） 2.低幼儿童对音乐有本能的敏感

3.天然的音乐性

(反复的节奏）

（3）自然天成的

“歌”（案例）：满族民间摇篮曲，太原县民间摇篮曲

1.满族民间的摇篮

曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！你阿玛出兵发马啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡

觉吧！大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！

悠悠喳！叭不喳！

悠悠宝贝睡觉吧！

2.太原县民间摇篮

曲：俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。

（4）押韵密（案例）：

《摇摇船》，《小树叶》，《月亮毛毛》。

1.《摇摇船》（每句

入韵）：摇，摇，摇，摇到外婆桥。外婆对我笑，叫我好宝宝。糖一包，果一包，吃完饼儿还

有糕。

2.《小树叶》：小树

叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大了！风大了！小树叶，会说话，你听：沙沙沙，

沙沙沙，风小了！风小了！小树叶，会说话，

你听：唰唰唰！唰

唰唰！下雨了！下雨了！风住了，雨停了，小树叶，不响了！

3.《月亮毛毛》：月

亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡

瓜有籽，要吃鸡子。鸡子有壳，要吃菱角。菱角两头尖，一脚跨上天。

4.年龄越小，韵脚

越密；年龄越大，韵脚越疏。

（5）反复、重叠的

节拍、节奏（案例）：《小树叶》，《觉觉喽》，《半半歌》，《菊花开》。

1.《半半歌》：有个

小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学

路上半半跑，光着一只小脚板。

2.《菊花开》：板凳，

板凳，歪歪。菊花，菊花，开开。开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。

3.《觉觉喽》： 啊

哦，啊哦。乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。

4.年龄越小，单一

的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。

5.活泼的稚拙美：

情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简单，语言口语化，形象直观。

（6）情感单纯直白

例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和摆》。

1.《春娃娃的歌》：

幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱我我爱她，

我给阿姨敬个礼！

2.《五指歌》：一二

三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几个， 我来数一数，数来又数去，

一二三四五。

3.《搬和摆》：爸爸

搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬白布摆白布。

（7）意象单一或者没有（例）：《排排坐》

1.《排排坐》（叙事

为主）：排排坐，分果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。 形象直观例：《天上玩玩》

2.《天上玩玩》：月

亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船，天上玩玩。

（8）结构简单例：

外部结构《雪罗汉》，内部结构《睡觉觉》。

1.《雪罗汉》：大胖

子，笑嘻嘻。太阳一出来，化作烂污泥。

2.《睡觉觉》：日公

公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉

月婆婆，笑弯腰，

猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了

（9）语言口语化：

1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。

语言口语化（案例）：

1.《坐火车》：小板

凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆，轰隆隆

隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆隆

隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜)??

（10）实用的游戏

性：游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。

1.游戏歌例：《坐火

车》

2.半游戏歌：部分

传统儿歌游戏性很强，拉锯调，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戏歌也可开

发游戏例：《野牵牛》

4.《野牵牛》：野牵

牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在

地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！

三、赏析训练

（1）教师：小学语

文教材的儿歌赏析示例

（2）学生：分组赏

析，任务驱动

（3）学生汇报赏析

结果，教师点评

赏析示例：

小学语文一年级上

册（人教版）：《有礼貌》

（1）押韵密(貌、

好、笑、帽）可以简单谱曲唱

（2）情感直白（小

公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡），形象直观（小公 鸡、太阳拟人化），结构简单（字

数少，叠词的运用）

（3）非游戏歌，但

可设计“戴帽游戏”

四、教学训练

（1）教师启发引导：

儿歌阅读教学的基本原则

（2）教师示范：小

学语文儿歌阅读教学设计示例

（3）学生：以赏析

过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教案（课外）

（4）教师：抽查点

评

（5）学生：修改完

善

五．儿歌阅读教学

的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进

行。

包括：游戏性，稚

拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合），理解中记忆，朗读-歌唱。

儿童故事的赏析与

模拟课堂

一．文体知识，赏

析，教学，写作。

二．（1）儿童故事

的文体知识：广义的故事指一切带有故事情节的散文作品，如神话、传说、寓言、童话、小

说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。

（2）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。

三．情节清晰而曲

折：（1）清晰发展脉络清楚 （2）单纯一条线索

（3）完整有头有尾

（4）连贯首尾相连

儿童故事的重点。

看《九色鹿》体会故事的清晰性

四．曲折：波澜起

伏。意外，悬念，传奇。

曲折：情节必须波

澜起伏，即教材所说的“传奇性”、“意外性”。多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的注意和思

考，让他们在紧张疑问中读完整个故事。看《长发妹》体会故事的曲折性。

如何把这两者结合

起来呢？

（1）儿童文学理论

家楼飞甫的观点：儿童故事的情节都比较单纯，发展脉络非常清晰。但单纯不等于简单或单

调。儿童故事的情节主线一般都单线发展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，而是呈曲线

形、螺旋形或波浪形推进，起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗

花明又一村”的峰回路转之感。

（2）不同的儿童故

事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如

某些民间故事曲折性性明显一些，二者结合是最佳的。

五．例：新编故事

《三个和尚》，安排“庙门失火”、的意外情节，从而改变成 “三个和尚合力救火、最后完全

醒悟”的结局。听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折（包括音乐的配合），火

灾出现时的大转折（音乐的紧张性）。

使故事传奇性大大

增强，同时保留了原来的线索，脉络清晰。

六．故事的续编原

则：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）参照《新编三个和尚》

七．．儿童故事教学：

讲故事的技巧

儿童故事的教学主

要方法是讲述（讲故事），对于老师而言，两个本事：老师讲故事的本领、老师教会学生讲故

事的本领。基础就是对故事情节的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。

（1）清晰性的把握：

注意开头和结尾，前后一定要连贯。尤其是一些时间要突出。每一转折之间的停顿要加大。

（2）曲折性的把握：

转折时可以停顿，以引起孩子的注意；变化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用

紧张的语调。

（3）主题单纯：一

个故事说明一个道理，从不同的角度看可以有不同的主题。例：《大萝卜》：团结力量大；《狼

来了》：做人要诚实；《蓝色的树叶》：讽刺某些孩子的小气。

也可以无主题（为

情节而情节）：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚

对小和尚说：

从前有座山，山上

有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： 从前有座山，山上

有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说： ? ?

一个和尚：一个和

尚挑水喝；两个和尚：两个和尚抬水喝；三个和尚：三个和尚没水喝。

（4）主题和情节的

关系：用既具反复性又带变化性的情节说明道理，主题往往蕴含在最具转折性的情节中如：

爷爷奶奶——孙子孙女——狗猫——老鼠（拔萝卜）体现情节的反复性。

儿童故事的教学:

1.主题的教学和情

节的教学不要分割。

2.揭示主题就放在

情节的讲述中，变化较大的转折中。

3.对比《从前有座

山》（无主题）和《三个和尚》（主题在最后的转折），第一个故事：简单

的重复；第二个故事：反复中的变化。

（5）叙述为主的表

达方式：1.叙述是儿童故事的主要表达方式，它着重于人物行动经过即事件发生，发展和结

局过程的叙述。2.不侧重于人物形象和性格的刻画，不用描写，如细节描写和景物描写等。

这是它和儿童小说的主要区别。

例如：

《包公审石头》就

是纯中国作风的讲故事，着重叙述故事的来龙去脉，没有什么描写。

八．（1）儿童故事

用拟人和夸张吗？

1.动物故事用拟人。

2.儿童故事极少用

夸张，例外如《阿宝要吃草》。

3.情节、叙述、语

言（讲述和复述教学方法的运用

（口头）编写故事

能力的训练）—— 主题（和情节教学的结合：不是直接说教，而是通过反复和变化的情节水

到渠成得出道理。）

（2）儿童故事的教

学：阅读和（口头）写作的结合

1.写作方法的分析

和训练着重叙述，不能把描写作为重点。

2.可以让孩子续写

故事的方法来培养其创造性的叙述能力。

九．（1）语言通俗

朴实：叙述语言要口语化，浅显易懂。这是由故事的叙述手法决定的，故事描写少，形容词

就少；抒情议论少，感情方面的色彩就淡。朴实的语体风格就占上风。

（2）人物语言则要

有个性特征，但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。《九色鹿》、《长发妹》、《三个和尚》中，《三个

和尚》的人物语言把握最好。

十．儿童故事的教

学：讲故事的语言运用

（1）叙述语言的把

握：平实

（2）人物语言的把

握：体现性格特征，避免矫揉造作的“娃娃腔”。

十一．小结：儿童

故事的教学：情节更复杂（一条线索——几条线索）

（1）儿童故事（2）

图画故事：以图画的形式表现故事内容，包括静画和动画（电视电影的出现又为图画故事带

来一种新的表现形式，又叫卡通）。

（3）图画故事、影

视故事取广义，如童话等也包在里面，但是除了文体本身的特征以外，如童话的情节更曲折

等，也会因为艺术质料层的不同而导致情节发生变化。

图画故事和图画书、

影视故事和儿童影视文学的关系

（4）一般的图画故

事(静画）相对于文字故事而言，突出的特征是直观性很强。尤其为幼儿创作的故事，缺乏文

字的辅助，必须让幼儿一眼就能看出大致的故事情节。为稍大年龄的儿童创作的图画故事，

可以文辅图，直观的要求相对较低。

（5）动画故事的独

特性:动画故事借助电视电影表现，和借助书本表现的一般图画故事有着不同的特征。如《帅

哥米奇》中的《登山记》就有三条线索，米奇、唐老鸭、狗各一条线索。例如《 马上曲棍球

比赛》

（6）儿童故事,；

动画故事（如《蜡笔小新》中的小新、 《樱桃小丸子》中的小丸子）；儿童小说。

1.小新：“好色”、

爱逃避、深谙成人心理，能服软，也会要挟，闯出什么祸来都有本事自圆其说。

（小男孩弱点的综

合）

2. 小丸子：无忧无

虑、容易高兴、有时对人很好、对于痛苦的事很快就忘记、好奇心重、胆小、吃醋、不讲理、

爱模仿、大错不犯小错不断。

（小女孩弱点的综

合）

3.直接创作，改编：

如《猴子捞月亮》，如《唐老鸦行军记》。

4.总之，动画故事

是一种故事向小说过渡的故事体裁，因而部分具有小说的某些特征。

十二．文体特征小结：

（1）改写：茅盾把

唐代传奇《南柯太守传》改编成儿童故事《大槐国》。

（2）缩写：英国的

玛丽兰姆和查理兰姆姐弟把莎士比亚的部分剧目合编为《莎士比亚戏剧故事集》。

十三．动画故事的

独特性：“动”画＋音乐

（1）动画在形式上

的最大特点就是感官体验元素丰富。它既有精美的画面，又有动听的声音，且有一定的节奏

感。尤其在内在情感的外现方面，动画能利用这些要素表现得十分形象。如生气的时候头顶

上会冒火，伤心的时候泪水会像瀑布一样流下来??如：《喜羊羊与灰太郎》

（2）动画和音乐还

能因其“民族性”更显独特：

如动画《埃及王子》

中尼罗河、沙漠、金字塔、狮身人面像、宫廷建筑、花纹柱饰、民族家居等构成一幅充满神

秘光影的、美丽色彩的画面。如动画《埃及王子》富有地域特色的音乐。

动画《小蝌蚪找妈

妈》采用国画大师齐白石的水墨鱼虾形象，从一幅优美的荷塘景色开始，逐渐展示一个淡雅、

抒情的水墨画世界。《小蝌蚪找妈妈》中悠扬的民族音乐，亲切温馨的旁白等。

十四．动画故事的

教学：（1）动画故事不能代替文字故事（2）动画故事可作为文字故事教学的辅助（3）小学

语文老师应当承担指导小学生动画故事欣赏的课外指导任务。

十五．动画故事作

为文字故事教学的辅助：（1）引导孩子对比动画故事和文字故事的不同（情节、人物、环境

的特殊性）（2）利用动画的“声”与“画”丰富孩子的感官体验。 十六、指导小学生课外观

赏动画故事：（1）推荐优秀的动画故事片。

（2）告诫孩子不能

以动画代替文字。

（3）适量地布置任

务：让孩子把动画转化成为文字故事。

儿童诗的赏析和教案设计

一、儿童诗的文体

知识：诗歌（绘画美，音乐美，意境美，情感美）——（切合儿童心理特点，适宜儿童阅读

欣赏）儿童诗。

二、儿童诗的发展

轨迹：

（1）中国古代：文

人诗：李白《静夜思》《悯农》，孟浩然《春晓》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童诗：骆宾

王《咏鹅》、李泌年《咏方圆动静》、解缙“小儿何所爱”

（2）“五四”后：

叶圣陶、郑振铎、汪静之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：

诗人圣野、任溶溶、金波、鲁兵、金近、雁翼等；杂志《小朋友》、《儿童时代》、《儿童文学》、

《东方巨人》等；《新中国儿童文学名作大观》（故事诗歌卷，北方妇女儿童出版社）《中国幼

儿文学集成（诗歌卷）》（重庆出版社）

三、（1）儿童诗的

分类1：叙事诗，抒情诗。

（2）儿童诗的分类

2（文体的交叉）

（3）儿童诗的分类

3（内容）：童话诗《渔夫和金鱼的故事》——故事诗《白墙上的黑手印儿》——讽刺诗《小

弟和小猫》。

（4）分类举例：寓

言诗《龟兔赛跑》——科学诗《我们的土壤妈妈》——抒情诗《让我们荡起双桨》。

1.抒发儿童内心健

康积极的思想情感

2.充满儿童情趣的、

孩子式的想象

3.采用蕴涵儿童情

趣的独特构思

篇五：儿歌教学设计

儿歌

教学设计

教学目标：

1、能独立认识本课

的六个生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下，正确书写6 个字，积累词语九个。

2、能正确熟练地朗

读儿歌两首，并选择其中一首背诵。

3、了解萤火虫的特

点和十二生肖的顺序。

教学重点和难点：

1、认识生字和词语，

能正确朗读课文，并能选择其中一首背诵。

2、了解萤火虫的特

点，并学着编一首以动物为题的儿歌。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

教学过程：

第一课时 萤火虫

一、揭示课题，进行质疑。

1、媒体演示，夏天

的夜晚，草丛上，一群萤火虫飞来飞去。

2、问：你们看到了

什么？

今天我们就来学习

一篇《萤火虫》的课文。（板书课题）

3、课题质疑。

说明：

小朋友可能对萤火

虫有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不经常看见萤火虫，通过媒体以直观的视觉把

学生带入萤火虫的世界，能直接激发学生的兴趣。通过让学生质疑，促使学生进行思考，主

动带着问

题来学习课文。

二．听录音读课文。

1、听录音，边听边

思考：萤火虫飞到哪里？

2、学生交流。

说明：

要求：

1．读准生字新词。

2．正确朗读儿歌。

3．圈出不理解的词

语。

交流：

1．指名读。

2．轻声齐读。

结合学习生字：姊、

裁

虽然“姊?这个字现

在用得少了，但还是要注意右边的笔画和笔顺。

学习“裁”字，可

以与“载”字进行比较。

3．读词语。

4．师生配合读儿歌。

师：萤火虫，点灯

笼，

生：飞到西，飞到

东。

师：飞到河边上，

生：小鱼在做梦。

师：飞到树林里，

生：小鸟睡正浓。

边听边想，你仿佛看到了什么？

3．能背的闭上眼背

一下，不能背的看着书读。

说明：

以读为本，读中促

悟。声请并茂的朗读训练是学生增强语感的有效手段。展开想象，让学生联系生活进行语言

实践。既有助于儿歌的理解，又能发展学生的语言思维。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，

进一步体会情境。（三个学生戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫。）

2．萤火虫提着用生

命燃起的美丽的红灯，飞舞在万花之中，小心地照着这花草的世界，那么花儿、草儿，可能

对萤火虫说什么呢？

3．小小组讨论。

4．交流。

说明：

这一环节的设计，

让学生在角色表演中丰富了情感体验。

六．拓展训练。

你们喜欢萤火虫吗？

照《萤火虫》的写法，以熟悉的动物为内容，编写几句儿歌，和同学交流。

第二课时 十二生肖

一．引入课题。

1．说说你属什么？

你的家人属什么？

2．教师随即贴图。

3．让学生知道有十

二个生肖，老师依次贴十二个生肖图。

现，低年级的语文教学离不开读，充分给予学生朗读的时间，让学生以多种形式来进行朗读，

能使学生对于阅读产生一定的兴趣，给予学生一定的阅读自由，学生就能在这个过程中自觉

自愿地读通课文。在读通课文的基础上，才能对儿歌内容进行一定的了解。

三．学习生字。

1．从儿歌中找今天

要学的生字。

2．小组学习生字

“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友说说用什

么办法学习生字。

4．读词语。

说明：

通过一年多的学习，

学生已掌握了生字学习的多种方法，通过小组学习放手让他们进行自学，把学习

的主动权交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的话说一

说十二生肖中的一种生肖。

说明：

这一环节，旨在丰

富学生的课外知识，拓宽课堂学习信息，并训练了学生的说话能力。

五．指导书写。

“扭”

说明：

二年级学生已经有

一定的写字基础，所以不用每一个字都指导，可以侧重性地选择一个重点或难点字，让学生

知道它的笔顺规则，看一下在田字格中的位置，重点指导一下。

认识的字，可以让小组中的人来帮一帮，记一记。增加了他们合作的意识和机会。在初次反

馈时并不要求强行记住每一个字，而是只让学生能在词语中读准每一个字的字音，为后面的