幼儿园童言稚语大全共篇

2024年4月6日发(作者：网上看车哪个网站报价最真)

★幼儿园童言稚语大全_共10篇

范文一：从“童言稚语”看幼儿心理学龄前的孩子天真可爱，常常“语出惊

人”，让人忍俊不禁。殊不知，孩子们的“童言稚语”也反映出了孩子的心理发

展特点。下面就孩子成长中的几个案例对幼儿心理发展做下简要分析。

一、从“童言稚语”看幼儿的理解水平

案例1：“是不是舅舅的姥爷就叫舅姥爷？”

舅舅和我生活在一个城市，中秋节前夕，我对刚上幼儿园不久的儿子说：“今

天咱到舅姥爷家串亲戚去。”儿子一听串亲戚，很高兴。突然儿子来了句：“舅姥

爷是谁？是不是舅舅的姥爷就叫舅姥爷？”

案例2：“我们不是沙子呀！”

一日下午接儿子从幼儿园回家，途中儿子不解地问：“老师为什么说我们不

要像沙子？我们（本来就）不是沙子呀！”第二天经询问我才知道，原来老师上

了一节课“粘土和沙子”，结束时，老师说了句：“我们小朋友要像粘土一样团结

一致，不要像沙子一样一盘散沙。”

分析与建议：从上面的两个案例来看，儿子对“舅姥爷”、“散沙”的理解具

有表面化、简单化的特点，他只是从字面上理解词义，而不能理解词的内在含义，

更不能理解事物之间的相互关系。我们知道，幼儿对事物的理解取决于他们的生

活经验和思维水平。儿子刚上幼儿园小班，他的生活经验不丰富，思维仍保留有

很大的直观行动性，理解常与知觉过程混在一起。

作为父母或老师，要促进幼儿理解水平的发展，首先要为幼儿提供大量可以

直接感知的活动材料及操作的条件与机会，丰富幼儿的感性知识。充足的玩教具

和活动材料是幼儿活动展开的前提条件，幼儿在各种活动中所积累的感性经验是

理解事物的基础。若脱离了幼儿自身活动与操作，幼儿的思维活动就会受阻，幼

儿便不能真正认识和理解事物。其次，成人要注意加强对幼儿语言的指导。幼儿

对事物的理解，一方面借助具体事物的刺激，另一方面借助语言进行思考和表达。

如幼儿在摆弄玩具时会不停地“自言自语”；遇到不理解的事物时会不由自主地

问“是什么”或“为什么”。成人要抓住时机，鼓励并引导幼儿积极思考，帮助

幼儿理解事物的内在含义及事物之间的相互关系。在正确的教育引导下，随着孩

子年龄的增长、知识经验的不断积累和第二信号系统的不断发展，孩子的理解水

平将会不断地提高与发展。

二、从“童言稚语”看幼儿概念的掌握

案例3：“奶奶变成妈妈了”

一日，奶奶和姑姑一起从老家到安阳来看孩子，招呼她们坐下，我就忙着给

她们倒水。这时听姑姑说：“妈，把买的那些好吃的给皓皓拿出来吧。”奇怪的是，

儿子这次听到“吃的”没什么反应，而是吃惊地看着姑姑和奶奶，愣了一会儿，

儿子突然大笑起来：“哈哈……姑姑喊奶奶妈妈呢。奶奶变成妈妈了；姑姑变成

孩子了。”

案例4：“黑色的小白兔”

一日，回到老家，儿子看到姥爷养了好多兔子很高兴，他兴奋地一个一个兔

窝挨着看，突然好像发现了新大陆似的激动地喊：“妈妈，妈妈，快来看，这有

好多黑色的小白兔呢。”我一听这“黑色的小白兔”忍不住笑了：“到底是黑色的

还是白色的呢？”儿子头也不回，继续看着那些可爱的兔子依然固执地答道：“黑

色的小白兔呀！”“黑的就是黑的，白的就是白的，怎么能又是黑的又是白的呢？”

听我再次这么一说，孩子似乎有点明白了，用手指了指：“哦，是黑色的小兔子，

那边有白色的兔子。”

分析与建议：在案例3中，儿子使用了“奶奶、妈妈、孩子”等词，但并不

等于他真正掌握了这些词所代表的概念本身。如在孩子脑中，“妈妈”就是和自

己的妈妈年龄相仿的女性；“孩子”就是和自己年龄相仿的小朋友。而如今，头

发已经花白的奶奶突然变成了妈妈；几乎和妈妈一样大的姑姑突然变成了孩子，

这和孩子头脑里已有的概念发生了冲突，因此孩子既吃惊又费解。但这也正说明

了孩子掌握的这些概念，只是对“奶奶、妈妈、孩子”等事物形象外部的、非本