新闻评论案例教程答案

2023年12月13日发(作者：途虎养车网)

新闻评论案例教程答案

《新闻评论教程》马少华版课后习题及答案

第一章新闻评论的基本规律

1. 新闻评论表达观点，新闻报道陈述事实。这是两者基本的区别。新闻报道中为什么不应该包含观点？新闻评论中是否可以包含事实？为什么？

参考答案：

新闻报道中不应该包含观点，这是新闻报道的规范所决定的。这个规范由来已久，其目的主要是为了维护报道本身的客观性，因为观点是主观性信息，它介入报道，可能使受众怀疑报道的真实性和客观性或使受众受到作者主观评论动机的影响，影响新闻报道的客观立场。新闻评论中包含事实则是正常的，客观事实不会改变新闻评论作为主观性信息的本质，却同时可以为新闻评论提供客观的依据。新闻评论就是针对客观事实进行评论，因此也不可能不包含客观事实。但应当注意的是，新闻评论中的事实不应淹没观点。

2. 如果说，追求传播的效率是新闻传播各个环境、各种形式的共性，那么，它表达在新闻评论中有什么特性？

参考答案：

这主要应该从新闻评论与新闻报道的区别中着眼：新闻评论着重于传递作者的主观观点，其传播的效率性也主要表现为论点在文中是否得到了突出、明确的表达，全文的结构是否有助于受众更方便地了解、把握作者的论点。

新闻报道中只有事实，没有观点。新闻评论中却有新闻事实与作者观点两种要素。新闻评论的表达效率，往往表现在如何更好地处理这两种要素之间的关系上。

此外，与新闻报道的独特形式—消息不同，新闻评论作为议论文的一种，它的写作，还要照顾到人们在议论文传统中养成的接受习惯。

3. 结合自己的阅读经验和写作经验，思考一下：在新闻评论写作中不同环节，可不可以联想，联想在新闻评论中有什么样的地位和作用？

参考答案：

这个问题本书作者没有确定答案。本书作者把它当作是新闻评论写作和教学中值得探讨的问题。它需要从个人的写作体验出发，同时要结合认识与表达的实际效果。如果联想实际促进、深化了认识，并且对于表达认识有很好的效果，那么它就是值得肯定的。如果相反，联想干扰了人们对事物的正确认识，削弱了论证的力度，不利于人们有效率地接受作者的观点，那么它就是不值得肯定的。

第二章新闻评论中的观点

1. 以一篇新闻评论作为分析对象，区分并说明哪些内容是事实，哪些内容是观点；在观点中，哪些内容是论点，并详细说明论点与其他观点之间的关系。参考答案：

这是从要素辨识的基础出发，进而提高阅读分析能力的一个基础练习。应从最简单的做起，循序渐进，先把事实与观点分开，然后在不同的观点之间寻找关系。文章的论点，就在于观点之间关系的确定。这个练习做好了，就会对一篇评论的内在结构了解于胸，也就比一般的阅读更有助于实际的写作能力。

2. 为什么说“‘判断’这个认识活动中是明显包含着‘对象’的，而新闻评论则是‘对象性’突出的议论文本”？请通过与一篇其他文体的文章的比较验证一下这个说法。

参考答案：

判断就是针对某一个特定对象的判断，没有不包含对象的判断。新闻评论针对新闻事实进行判断，新闻事实在新闻评论中作为认识对象的作用比在其他文体中更为突出。这是因为人们阅读新闻评论的基本动机就是进一步了解新闻事实。我们可以拿一篇新闻评论与一篇杂文或是散文进行比较。

（思考题3、4略）

5. 分析下面这篇短评分别做了几个层次的事实判断：

英法协商

英法协商一案，可谓近年来英国外交之一奇现象也。盖英法两国积年以来，互相猜忌，各不相能，今忽有此举，而英人又复欢迎之，以为外交上之一成功，此何故耶？及探此事之起因，实为中国南部划定利益界限起见。呜呼！彼欧人以各相猜忌之国，有事则合而谋我。由此以观，吾恐今日全世界之重要外交事件，殆无一而非为中国也。（《东方杂志》1904年第四期“时评”栏目）

参考答案：

可以看出这样几层判断：

（1）对“英法协商”作为“英国外交之一奇现象”的判断，因为后面的一句话是对这个判断的论证。

（2）对“英法协商”具体原因的判断。

（3）扩大范围做出的对“全世界之重要外交事件”与中国关系的判断。

6. 以欧阳修《纵囚论》作为分析对象，想一想：这篇议论文的论点是什么？作者对李世民“纵囚”这一事件的判断是价值判断还是事实判断？其判断的依据或标准又是什么？

参考答案：

之所以《纵囚论》作为分析对象，一是因为它所议论的司法与道德问题与今天新闻评论所关注的问题比较接近；二是因为对李世民“纵囚”行为，历史上有不同的认识与评价，观点纷呈，这也是当代新闻评论的常态；三是因为古代议论文的表达方式，不如现代新闻评论那样明白确定、讲求效率，因此，在复杂的论证中辨识其论点就有一定难度。分析这篇文章，回答上述问题，要把它放在中国古代政治制度与价值体系的背景之中来思考，找出人们和作者做出判断的前提。

7. 以“正确性”来要求论点和以“争议性”要求论点，这两种对论点的要求有什么不同？他们各自反映了对于新闻评论怎样的认识？

参考答案：

要求论点具有“正确性”，强调的是评论者与媒体面对受众的传播责任，这一点可以联系我国党报体系长期以来引导舆论、教育人民的传播宗旨来理解。但实际上，一篇新闻评论论点的正确性，在写作中是不能根本解决和确认的，它应该在不同观点的交流、论争中，特别是在实践的验证中才能够逐渐实现。而强调“争议性”，实际上强调的是一篇新闻评论在多元化、多种观点并存的社会中的交流价值。

第三章新闻评论中的事实

1. 在新闻评论涉及的事实材料中，“由头”与论据这两种内容在性质上是一种什么样的关系？

参考答案：

我们可以这样考虑：放在篇首引发议论的“由头”，是否可以作为作者的论据？与论据一样，“由头”本身一般具有无争议性，不需要作者在文中做出判断，从这一点上来看，它是可以作为论据的。但在实际的评论写作中，“由头”往往仅仅起到一个引起话题的作用，作者离开了这个起点就不再回来了。他更多地要

依靠其他的事实材料来进行论证。

（思考题2略）

3. 一个刚刚发生的新闻事实，在评论中作为论据和作为新闻评论的对象，这两者之间的区别在哪里？

参考答案：

二者的区别在于：作为论据的新闻事实本身已不具有多少认识价值，它可能是以前频繁出现过的，人们已经熟悉了并且在评判上没有什么争议的事实；而在一篇评论中作为“对象”的新闻事实，可能是较新出现的，人们对它还没有形成稳定的共识。

4. 社会作者在新闻评论中使用直接得到的事实材料，如何才能使人相信？评论编辑如何才能避免这个来源的事实材料失实的风险？

参考答案：

新闻评论一般不承担传播事实性信息的责任，特别是单独的社会作者的新闻评论，其作品中事实性信息的真实性、合法性、合伦理性是难以得到保障的。媒体应当为此承担责任，因此也要付出核实成本。作者可以通过自己的公信力或其他材料向媒体证明这些事实材料的真实性，编辑也可以通过常识、逻辑与相关公共信息来怀疑这个来源的事实材料。如果仍然难以确认，就要考虑这个材料在评论中是否必要，也可以隐去一些可能侵权的事实要素，比如当事人姓名，但如果文中常见不确指的“某某”，也会使读者产生不信任感。

新闻评论案例教程答案篇二：新闻作品与案例分析答案

考试题型：概念理解＋实例分析（自选＋限选）

一、概念理解（结合具体案例，要求言之有据。） 1、新闻真实是指什么？新闻作品如何做到真实？

新闻真实就是所报道的新闻必须确有其事，所叙述的时间内容必须是真实发生的。

如何做到真实：（1）新闻媒体不能过于相信权威信息源，而应尽力独立采访，查明真相。（2）加强媒体内部管理（3）加大政府监管力度和社会监督（4）记者一定要尽积极最大的努力去追求新闻的真实。

2、什么是新闻客观？新闻作品如何实现客观？

新闻客观就是记者在报道某一新闻事件时隐藏自己的立场，排除新闻工作本身带有的价值判断，采用公正的立场上进行报道。

如何实现客观：（1）阐述真实的新闻事实（2）记者应当而且必须坚持用客观报道来传递事实，并把这一原则当作自己终生追求的职业理想。

3、什么是新闻伦理？新闻作品如何恪守新闻伦理？

4、什么是舆论监督？新闻媒体如何做到舆论监督？

新闻舆论监督是新闻媒介对社会权力和公共事务中的偏差现象和行为进行报道和评论的一种倾向性传播活动。

5、什么是舆论导向？媒体如何做到正面的舆论导向

又称“舆论引导”，是一种运用舆论操纵人们的意识，引导人们的意向，从而控制人们的行为，使他们按照社会管理者制定的路线、方针、规章从事社会活动的传播行为。

6、什么是人文关怀？新闻作品如何实现人文关怀？人文关怀所揭示的是平凡人的内在精神、品格、信念、理想和尊严，所弘扬的是蕴含其中的质朴、坚韧、善良、互助这些美德，人文关怀坚守的人本身的真、善、美，这些道德价值才能促进社会健康发展。

二、作品评析

1、请评析下面一幅经典摄影作品《胜利之吻》，可以从主体、构图、线条、新闻价值、美感价值等角度评述。（20分）

士兵和护士成为整幅画面的主体，身着白衣的护士显得十分突出，黑色海军服和白色护士装在色彩上又形成鲜明的对比。他们身后的街道向后延伸，在视觉上给人一种立体感，也意在说明二战胜利后光明美好的道路。护士的头、腰、脚三部分形成三角形，给人一种稳定感。士兵放在护士腰间的右手刚健有力，而护士的腰纤细柔美，刚柔相交，使得整个画面充满着温馨和浪漫。他们身后的人们都面带笑容，可以看出此时战争刚刚结束，人们内心的喜悦溢于言表，这也在时新性上体现了这幅照片的新闻价值。

3、在本学期评点过的电视新闻作品中，评析一部你最喜欢的，或者提出一部你觉得在制作思路上有待商榷的，并请具体阐述你的新的制作思路。（30分）

王志的采访特色：１.在质疑中求证质疑，是为了获得真相。

采访不是写小说，不是要塑造一个英雄或者小人，坚持将采访对象还原成一个普通的讲述者，在平等中质疑，在质疑中求证。

２. 固执的反问这是质疑的技巧。在双方你问我，我问你的僵持中，向受众传递了明显的信息，也有音在话外的效果。３.节目是做给观众节目是做给观众，因此，不仅是要记者弄明白，关键是观众也要有兴趣看，看明白。专业术语显然是这期节目中的主要障碍。通过一系列简洁的提问，王志不露声色地让被采访者（学者刘姝威）讲回答简化，也留给观众思考的时间。

《与神话较量的人》中的采访心理：在新闻采访过程中，记者需要用自己的问题引导被采访者说出自己想要、观众想知道的事情，这种提问需要采访技巧为支撑，同时也处处体现出新闻心理学中的采访心理。在《新闻调查——与神话较量的人》中王志对刘姝威的采访中，我们可以看到一些采访心理在其中的体现。

首先，记者需要有新闻敏感，也就是发现、认识、判断有价值新闻的一种特殊能力。记者对要采访的事件怀有一颗好奇心，就会产生新闻敏感的动机，之后就需要有对被采访对象的充分了解。从王志的采访手记中我们可以看到，他为了这次采访，与刘姝威见了两三次面，通了若干电话，对她的基本资料和时间的经过都有了详细的了解，这为他的提问提供了基本事实。王志说，有些时候花在联

络动员上的时间与精力比正式采访还要多，但是它绝对必要，而且值。在对采访对象的认知中，记者应该根据采访对象的态度、心理活动、性格等因素，来决定以什么样的方式、态度来接近被访者，并营造出良好的氛围。与刘姝威的接触之中，王志对于她的经历、性格和目前所处的环境有了一定的了解。他在手记中写道：“（刘姝威）人比想象中的要好”。在视频中我们可以看到，刘姝威虽然深处麻烦之中，但依然没有软弱，说话条理分明，数字记忆确切，但由于官司缠身，显得有些憔悴，并且一度情绪失控。而一向以提问方式犀利、冰冷著称的王志一改以前的风格，变得比较温和，注重倾听而不是发问。刘姝威需要的是更多的理解和支持，而王志努力想要做到这一点。正如他在手记中所写的那

样：“而我作为采访者所要做的，只是不要去影响她的发挥，仅此而已。” 在采访过程中，我们可以看到刘姝威算是比较利于采访的对象，她思路清晰，把事件的前因后果、自己的举证等问题都说的很清楚，不需要王志做过多的提问。而他的提问也多是根据刘姝威的话而接下去的，比如说，刘姝威说：“然后12月1号的时候又发生了一个让我很震惊的事情。”王志紧接着问：“什么事？”还有刘姝威说：“当时我有了一种不祥之兆。”王志问：“不祥之兆？”这些都引导刘姝威把自己的经历说出来，而不加记者自己的观点，这不仅保证了新闻节目的客观性，

也给了被访人以诉说的机会，从而有利于采访。

在采访过程中，我们可以多次看到刘姝威的反问，她没有从正面回答王志的问题，而是用“你不这样认为吗”“你觉得呢”这样的话，把问题挡了回去。王志在手记中说这是因为刘姝威是一名学者，这样做是她的习惯。节目其中有一段对话——记者：你指的这个因素是权力吗？刘姝威：你说呢？记者：我问你。刘姝威：我问你。你听了我的讲述的话，你认为这个因素是什么？记者：你是当事人。我们可以看到王志提问的技巧：他更不会自己回答这个问题，他只是想让刘姝威把自己的想法说出来，留给观众做判断。在整个节目中，我们从头到尾看到的只是刘姝威的讲述，缺少事件的另一当事人“蓝田集团”的声音。从中可以看出，节目

制作者还是带有感情倾向的，他通过这种录制引起了观众对于刘姝威的同情和支持。王志问过刘姝威，如果知道600字的短文会让她陷入如此的困境，她还会不会写，还会发表吗？刘姝威肯定地说：“不会。”然而这一段没有播出，于是刘姝威就成了“一个与恶势力作斗争的英雄”了。由此可见，采访前的准备工作、采访中氛围的营造、采访方式的选择，在新闻采访中都是至关重要的。王志用这种相对“沉默”的采访方式，使采访顺利的进行了下去，让观众了解了事件的来龙去脉，并引发了广泛的社会反响，由此可见，这期《与神话较量的人》是比较成功的传播心理在采访中的运用：摘要：新闻采访中的心理活动，从微

观说，与采访是否成功有着密切的联系；从宏观说，还会影响到采访信息的传播效果，《新闻调查———与神话较量的人》采访过程中涉及的心理活动对其成功采访起了关键作用。

一个完整电视采访的心理活动应包含记者、采访对象和受众三方面。林之达教授说：“在传媒市场激烈竞争的条件下，在传者本位已让位给受传者本位的今天作为电视采访，其成败的关键在于是否围绕受传者心理系统这个隐形的轴心，《与神话较量的人》始终围绕受众心

理机制展开采访的。其标题中“神话”、“较量”字样显示了事件冲突性，易激起受众猎奇心理。标题已经把受众吸引了，如何在四十分

钟连续吸引受众让其把节目看完？人有安全、利益需求，了解与自己安危、利益相关的事后，需求才会得到满足。《与神话较量的人》所选内容是当时的热点，且这件事和广大储户利益密切相关。这期节目把该事件原貌展现给受众，证明这件事是真实的，更重要的是，提供的信息是独家的。

二有研究者认为采访是记者与采访对象间的心理战。我认为：采访不只是心理较量，其本质是人与人之间的沟通，整个过程应以人为本。王志采访刘姝威时，从某种程度上看，他是质疑的、咄咄逼人的，这是作为出镜记者应具备的采访特点，但他问及刘姝威的生活时，不光是采访需要，更是对他人发自内心的关心。采访的成功靠技巧，更靠人格。但不可以否认的是整个采访中，贯穿记者与采访对象的心理活动。1 .心理互动。记者和采访对象间本质上是情感互动关系。二者都需以适度的情感激发认知活动。认知评估和非认知信息加工综合作用会导致记者和采访对象生理和情感体验，引发他们的情绪情感，激发出采访进行的动力，并引起合适的采访氛围推动采访顺利进行。耶基斯和多德森定律证明，在中等强度的情绪情感状态里，工作效率最高。在采访对象情绪情感过于激烈时，记者应帮其平静；在其过于平静时，应激起其情绪情感。刘姝威心理上配合采访，但她是一个谨慎学者，说话严谨，王志要出彩就要适当激发她的情绪情感。王志能抓住刘谈话中的细节进一步挖掘信息。他打开刘姝威的回忆系统，让其谈起治安队长带来感动而流泪，王志用：“你真的很害怕吗？”帮她平复情绪，之后用：“当时都在做什么样的设想？”再次激起其情绪，紧接着发问：“你担心发生什么事吗？”刘就毫不犹豫地说：“我担心可能会有生命危险。”这环环相扣的采访，正是王志抓住刘姝威的情绪情感，并将其控制在一定的“度”内，借机推进的。

2.保持自我的统一性。自我一旦形成就有极强的稳定性和统一性，人都会努力维持统一的自我，保持自己公开形象的一致性。这为记者逐步接近敏感区发问提供了心理依据。采访中，王志先提与敏感区相关的柔和问题，每个问题又向敏感问

题多靠一步，让对方慢慢适应。开始，王志试探性地说：“在我看来你的600 字短文就是直接原因。”此时刘姝威眼睛看别处，未像之前那样直视王志，可推测其内心对此说法是抵触的。采访后期，王志再次抛出此话，“就是600 字粉碎了一个上市公司的神话??”刘有点被激怒了，口气严肃，“我纠正你的说法??你不能说因为我发了这600 字才把这个神

话粉碎的??”王志借着刘的愤怒情绪，打开了其心理防线，为最敏感问题的提出打下基础。“那照你这么说没人说这个事，银行没有及时采取行动的原因，不是因为技术上的原因？”“你指的这个因素是在商业因素之内还是之外的？”这些问题层层深入，到王志问：“你指的这个因素是权力吗？”引出了刘隐晦回答：“这个问题我想应该让公众来分析吧。”3.心理节奏感的把握。王志提问犀利又不把对方逼得太紧，时紧时松，王：“??为什么会让你的生活陷入

另一个世界？”刘：“??这将成为中国法律史上的一个大笑话??这是一个丑闻。”王追问：“你这样认为？”刘反问：“你不这样认为吗？”王：“为什么说它是一个丑闻，你的观点。”刘：“它沾污了法律。”这种针锋相对的连读对话，造成心理上的快节奏。短暂的停顿也很必要，倾听对方，缓和气氛，使对方自由发挥。王：“你指的这个因素是权力吗？”刘：“你说呢？”王稍事停顿后，再反问：“我问你。”紧张中带缓和的节奏会提高采访效率和成功率。把握不好心理节奏，采访气氛过于拖沓或紧张，会引起受众心理上的疲劳和采访对象的逆反心理。4.心理感应。心理感应是电视观众与在新闻片中进行现场采访的记者间出现的特殊的具有期待性的心理互动现象。观众的“心理期待”会对事件产生参与感，将自己的期待寄托于记者身上，把自己的思想延伸到现场去。王志说：“要顾及到采访对象

的情绪，但根本上讲我不是担心采访对象怎么样，我更关注观众的想法。你要把握好这个尺度，你要保证采访对象在采访结束前不会因为不高兴而离开你，这是底线。”王志始终代表观众发问，当他说：“在我看来你的600 字短文就是直接原因”时，这个“我”不是王志而是观众。采访过程中的心理活动复杂多变，涉及到采访者、采访对象和受众的心理，能够正确把握三者在采访过程中的心理特点，能够提高采访的成功率。__

新闻评论案例教程答案篇三：《新闻评论》教学大纲

《新闻评论学》教学大纲

课程名称：新闻评论写作适用层次、专业：本科、新闻学

学时：64 学分：4

课程类型：必修课课程性质：专业课

先修课程《新闻写作学》

一、课程的教学目标与任务

本课程旨在让学生了解新闻评论的一般原理，掌握新闻评论写作的基本程序和常见新闻评论的常用技法。通过本课程的学习，使学生比较全面、系统地了解新闻评论的涵义、历史与现实，掌握新闻评论应遵循的基本原则，明确新闻评论员应具备的素质，全面了解目前中国报刊评论、广播评论、电视评论、网络评论的发展现状，学生通过这些方面的学习，将较好地掌握现代新闻评论的基本方法和技巧。

二、课程讲授内容与基本要求

（一）新闻评论概论（总学时：4；理论学时：4；实验学时：0）

1. 具体内容：新闻评论的定义、新闻评论的种类、新闻评论的根本特征。新闻评论是传播的旗帜和灵魂，把“用正确的舆论引导人”作为自己的根本任务。 2. 基本要求：（1）了解新闻评论的基本概念与本质。

（2）理解新闻评论在新闻传播中的地位、功能与作用。

（3）了解新闻评论的样式演变。

（4）理解新闻评论的实践。

（5）了解新闻评论的不同分类。

3. 重点、难点：

重点：熟悉新闻评论的基本概念，理解新闻评论的本质。

难点：提高自身撰写新闻评论的素养。

4. 说明：注重教材中的应用部分，避免和新闻写作课程中的内容过多重复。

（二）新闻评论的要素（总学时：8；理论学时：6；实验学时：2）

1. 具体内容：（1）新闻评论的结构：组织安排文章内容的具体方式；

（2）新闻评论的选题：新闻评论的选题，就是选择新闻评论所要评论的事物或所要论

述的问题，他规定着评论的对象与范围。要努力学会从现实生活中选题。好的论题，应触及现实、富有新意，面向局、准而有当，大中取小，以小见大。

（3）新闻评论的论点、论据、论证：论证，就是摆事实、讲道理，以证明评论的论点是正确的。成功的论证，应当是解说得使人信服，论述有条不紊，议论严格周密，思想过渡首尾一致。论证的方式，分立论、驳论两大类。所谓立论，就是从正面解释客观事物的本质含义，以证明作者的看法、主张正确。所谓驳论，就是以反驳他人的错误关点为主，在反驳过程中传播真理。逻辑论证的手段是逻辑推理。在新闻评论写作中，常用的逻辑推理形式有直接推理、演绎推理、归纳推理和类比理四种。

2. 基本要求：（1）了解新闻评论的要素。

（2）了解新闻评论的结构。

（3）了解新闻评论的选题标准。

（4）理解新闻评论的论点、论据、论证以及相互关系。

3. 重点、难点：

重点：新闻评论要素的演变、新闻评论结构演变的规律、新闻评论的论点、论据与论证。难点：新闻评论选题的范围和方法；新闻评论的立论与论证方法。

4. 说明：对于涉及职业技能技巧的内容应作为重点，讲精讲透。

（三）报刊评论（总学时：10；理论学时：6；实验学时：4）

1.具体内容：（1）报刊评论的特点与写作要求。

（2）社论。社论是代表报社、杂志社或通讯社编辑部就某一重大问题发表的言论。政党机关报的社论代表的言论。政党机关报的社论主办该机关报的党的领导机关的意见。社论的任务是，直接的、理论联系实际地阐述当前形式和党的方针政策，及时传达党的指示精神，部署工作；对过内外重大政治事件和社会生活中具有代表性、方向性的事物加以评述，表明编辑部对此的认识和看法；以重大节日和纪念日为依托，就全局问题发表议论，分析形势，提出任务。社论写作的基本要求，一是选择恰当的论题，提炼在政治上明确和尖锐的主题思想。二是针对提出的问题进行分析评论，把道理说的既深刻又透彻，让人心悦诚服。三是树立正确的文风，力求把社论写得短而精粹，质朴感人，编辑部文章，是由社论发展而来的，比社论更有分量，更有影响力，规格更高。它是专门就国内外政治、思想方面的重要问题、重大事件发展的政策性言论。

（3）评论员文章。是报刊、通讯社等使用较多的中型评论体彩，代表媒体编辑部的声音，其重要性仅次于社论，规格介于社论和短评之间。

（4）短评是一种短小精悍、适用灵活的评论形式，较为常见。它抓住新闻报道中最新鲜、最有特色，或编辑部认为最值得突出的东西，加以强调和发挥。署名短评，代表作者本人，一般讨论一些思想性、倾向性问题；不署名的短评，代表编辑部意见，大多就某一件事、某次会议、某个经验教训等阐发一个有针对性的观点。短评写作的基本要有：立论具体，选题集中；问题抓准，角度新颖；就实论虚；叙事出理。编者按是对媒体所发表的新闻报道、文章作简要的提示、评议、阐释或补充说明的文字，一般用于郑重场合。目的在与画龙点睛，把新闻报道或文章中最精彩的意见显示出来，以引起受众注意。分政论性按语和说明性按语两类。其主要表现形式有文前按、文中按和编后。（5）述评。述评是一种以事实为基础的评论，以评论为核心的新闻。是有述有评，述评结合的方式。评论事实是其最终目的。述评的特点在于夹叙夹议，边评边议，鲜明地表示作者的观点。有时以评为主，有时以述为主。按述评的主要对象来区分，有事件述评、工作述评、思想述评和形势述评述评写作的基本要求是：找好由头，巧用背；夹叙夹议，虚实结合；逻辑论证，丝丝入扣。

（6）评论专栏。系20世纪70年代末，在我国新闻传播百花园里诞生的一朵鲜艳奇葩。它为广大通讯员和其他读者提供了广阔的评论耕耘天地。在报坛，最令人注目的专栏评论当属1980年1月2日创设的《今日谈》。随后，其他报纸和一些电台、电视台也相继创办了大大小小专栏评论。这种评论取材广泛，大小咸宜。密切联系日常生活实际，面向普通人发言，由普通人发言具有强烈的群众性。均由个人撰写，篇篇署名。篇幅有长有短，以短为主。其中，思想评论是报纸上常见的一种署名评论形式，专栏名称也有“某某论坛”“思想杂谈”“每周评论”等等。写作上应注意选题切实，主旨高远，有的放矢，鞭辟入里，风格多样、文笔流畅。微型评论，往往以新闻为由，因事抒感，言之有物，短而有味，一般三五百字，亦称“袖珍评论”。写作要求短而新鲜、短而实在、短而尖锐、短而有文。

2.基本要求：（1）了解新闻评论的特点，掌握新闻评论的写作要求。

（2）掌握社论、评论员文章、短评、编者按语与述评的写作要求。

（3）了解评论专栏的特点与类型。

3.重点、难点：

重点：（1）新闻评论的特点与写作要求。（2）各种新闻评论文体的写作要求。

难点：（1）新闻评论写作与新闻报道写作的异同。（2）社论的特征与写作。（3）述评与报道的异同与写作要求。（4）评论专栏的特点与类型，西方评论专栏的重要影响。

4.说明：指导学生多些习作，锻炼学生的写作能力。

（四）杂文（总学时：4；理论学时：2；实验学时：2）

1.具体内容：杂文是文艺性政论，总是伴随着现代报纸副刊的发展而发展。杂文而迅速地反映现实生活，有着兴利除弊、激浊扬清的功能。短小、锋利、隽永，是其突出特点。杂文又有鲜明的政治见解和文学因素，要用一系列的形象手法如“比兴”等。杂文的主要特征是“感应神经”、杂而有文、旁征博引、短小精悍。杂文写作的基本要求是“砭锢弊常取类型”、学会小题大做、善用讽刺幽默、巧妙用典，注意语言生动有味。

2．基本要求：（1）了解杂文与新闻评论之异同。（2）掌握杂文写作的基本特征和基本要求。

3．重点、难点：重点：杂文写作的基本要求。难点：杂文是“感应神经”和杂文的文学因素，作何理解。

4．说明：引导学生多研读范文，多来点习作。（五）广播、电视新闻评论（总学时：10；理论学时：6；实验学时：4）

1.具体内容：广电新闻评论，是广电媒体对当前具有普遍意义的新闻事件或重大问题发议论、讲道理、有着鲜明针对性，指导性的一种政论文体。是有声、有形评论，一般分别作专题论述。广播新闻评论的写作要求是：选题面向群众，突出“热点”问题，立论具体集中，善于就实论虚；采取对话式，制作录音述评；形式多样，新鲜活泼。电视新闻评论，一类是为电视新闻报道配发的编前、编后话以及节目主持人、记者的即兴点评，主要以口播形式出现；另一类是电视专栏评论，将活动图象、背景资料、字幕与夹叙夹议的评论报道词有机组合在一起，成为“形象化政论”。其制作要领有：形象思维与抽象思维相结合；多种传播符号表达与理性思辨相结合；电视评论员主评与受众参与论证相结合。

2.基本要求：（1）了解广电新闻评论写作与平面媒体新闻评论的异同。

（2）掌握广电新闻评论写作的要领。

3.重点、难点：

重点：广播、电话新闻评论的写作要求及特点。

难点：广电新闻评论的发展前景

4.说明：注意避免同广电新闻课程相关内容重复。

（六）网络新闻评论（总学时：6；理论学时：4；实验学时：2）

1.具体内容：互联网以其极强的互动性为大众的言论自由和表达自由提供了前所未有的空间，同时刺激了受众的表现欲和发言权，并使网络新闻评论应适而生，且呈勃兴之势。其特点、优势在于：准确即使，反映快捷；旗帜鲜明，尖锐泼辣；题材广泛，形式多样。网

络新闻评论在发展过程中也碰到了理性思考不足，时显偏激浮躁和重视程度不够、质量有待提高两大问题，亟需在实践中改进、完善。

2．基本要求（1）了解网络新闻评论产生的意义。

（2）掌握网络新闻评论的特点。

（3）理解web2.0时代博客与微博对于网络新闻评论发展的影响