现代教师如何面对教育信息化

2024年3月19日发(作者：现代瑞纳质量到底怎样)

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第２３卷　第２期　

辽宁教育行政学院学报　

Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．２　

２００６年２月　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉａｏｎｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　

Ｆｅｂ　２Ｏ０６　

现代教师如何面对教育信息化　

赵小光　

（抚顺师范高等专科学校．辽宁抚顺Ｉ１３００６）　

【摘要ｌ　２ｌ世纪，人类社会已进入ＩＴ时代一一信息技术时代，数字化、网络化、智能化、多媒体等现代信息技术发展迅速，并　

在教。　领域中得到了广泛的应用．促使教育发生了巨大的变革．　为适应教育信息化的发展趋势，现代教师应深膏】理解教育信息化　

的意义，积极转变教育思想、教育观念，同时还要学习和掌握现代教育技术。并在教学中充分发挥其作用。　

ｆ关蕾词ｌ　ｒｒ时代；教育信息化；现代教育技术　

【中圈分类号】Ｇ６４７　Ｉ文献标识码１　Ａ　【文章编号】１６７２—６ｏ２２（２Ｏ０６）ｏ２—００１２—０２　

２ｌ世纪，人类社会已进入硎时代——信息技术时代。　的品格、能力、思维与行为方式。也就是说，现代教育培养　

数字化、网络化、智能化、多媒体化现代信息技术发展迅　

的人才不是单纯的知识型人才，而是能够运用已有知识　

速，并在教育领域中得到了广泛的应用，促使教育发生巨　和经验分析新问题、解决新问题的具有创新精神的全面　

大的变革。以往“三个中心”（教师中心、课堂中心、课本中　发展的人才。而传统教学中由于教师对学生言传口授的　

心）与“四个一”（一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张嘴）　

单项灌输式教学和其教学环境的影响与限制，使得教学　

的传统教学逐渐发展成为以“学”为中心，以多媒体技术、　目标单一、学习方式单调、学习内容封闭，对学生的培养　

计算机网络技术、远程通讯技术等现代教育媒体技术为　如同大工业流水线上的产品，作为教学过程的主体——　

主要信息传播手段的信息化教育。为了适应这一骤然、必　学生只能被动的接受信息，这样的教学扼杀了学生的个　

然的变化趋势。笔者认为，现代教师应做好以下两方面的　性与创造性，不能满足现代社会对人才的需求。而现代教　

工作　

育技术为师生提供了形式多样的教学模式和学习方式，　

一

、

现代教师要深刻理解教育信息化的意义。积极转　

常表现为探究型学习模式、协作型学习模式、资源型学习　

变教育思想、教育观念　

模式等，有利于学生能力的提高和个性的发展，可培养其　

教育信息化的突出特征是在教育领域中伞面应用现　

合作精神和创新精神。例如，在远程教育中，学生摆脱了　

代信息技术，以深入开发和广泛利用信息资源；其教学活　

课堂教学中教师的面命耳提，摆脱了被支配、被制约、被　

动完全不同于传统的教学活动，信息传播方式、教学模式　

管束的地位，获得了自主学习的自由，获得了自我发展的　

以及师生关系都发生了根本性的变化；现代教师必须积　

自由。学生可以主动积极地选择自己想学的课程，选择时　

极诃整思想观念，认同和适应教育信息化。　间、地点及喜好的学习方式，有条件形成自己独特的知识　

（１）教育信息的数字化特征使信息的存储、传递和获　

结构。这种资源型学习模式使学习者获得极大的利用资　

取的方式发生彻底改变。以“０”和“ｌ”为代码的二进制信　源和自主学习的自由，为知识内化、提高个体素质和个性　

息处理方式，使设备简化，容易集鹿且设备系统性能可　

化发展准备了条件，同时满足了终身学习的需要。　

靠，标准容易统一。这种数字化处理信息的具有高保真　

（３）教师的地位和功能发生变化，师生关系走向民主　

度、存储容量大、处理速度快等特点。信息传递已打破时　

平等。在信息技术突飞猛进的现实中，教师和学生经常处　

空限制，通过卫星电视、计算机网络和通讯系统形成立体　

于同一起点，而且，由于年轻人接受新鲜信息的速度快，　

化的传输网络，实现了教育信息资源共享。例如“校校通”　

教师已不再是传递信息的工具，教师的作用主要表现为　

工程，可使全国百分之九十左右独立建制的中小学能够　激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设　

与网络连通，使每一名中小学师生都能共享网　教育资　

符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线　

源。学习者获取信息的方式也灵活多样，如通过网络环境　

索，引导和组织学习活动向着有利于意义建构的方向发　

查找资料、下载信息、实现交互。进行自主学习和终身学　展，教师从传统的以“传道、授业、解惑　’为中心的“教师”　

习。总之，新世纪的教育发展成为立体的、多元的教育系　

角色转变为学生学习的组织者、设计者、帮助者和学习伙　

统，在这个系统中。教育方式多样、教育时空灵活、教育对　

伴的“导师”角色。为此。教师需不断更新观念、更新知识，　

象全民化。　

了解最新的科技发展成果，从而自如地与学生进行真正　

（２）教育的任务发生变化。信息时代需要创造型人　

的交流和讨论，扮演好辅导者、合作者的角色。努力把信　

才，教育的任务是在新一代人身上塑造未来社会所必需　

息转化为知识，把智能转化为智慧。例如。在历史课教学　

【收稿日期１　２００５—１Ｉ－１５　

【作者简介】赵小光（１９７２一）．女，辽宁抚顺人，抚顺师范高等专科学校讲师。　

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１２?　

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中，教师为学生布置了关于“九－－／Ｌ”事变的研讨课题．并　

增大丁信息量，信息的呈现方式ｄ三灵活多样，从而大大提　

为学生提供相应的信息资源，如报刊、罔书，多媒体软件、　

高了教学质量和效果。如虚拟教学，可以使教学活动在很　

网上资源、电子图书资料等，然后在课堂上组织学生根据　

大程度上摆脱物理空间和时间上的限制。通过计算机仿　

个人用不同方式搜集到的资料进行研讨，教师最后作归　

真技术可以使教学内容中涉及到的时象在大与小、远与　

纳总结。在这一教学过程中，教师并没有直接传授知识，　

近、快与慢、虚与实之间进行模拟，它还可以将太空、海　

而是通过问题创设，引导和组织学生自觉主动地探究，从　

底、远古、现代、自然、社会、异国、本土模拟在学生面前，　

而使学生获取知识，圆满完成教学任务。　

使得学生的学习如同亲身经历一样，不仅使学生对所学　

基于以上论述，当代信息技术带给教育的不仅仅是　

的内容易于理解，还可以使学生对学习活动本身产生兴　

手段与方法的变革，而是包括教育观念与教学模式在内　

趣。随着信息技术的发展，网络学习资源迅速膨胀，许多　

的一场历史性变革。因此，现代教师如不能更新观念、改　

教育专家、技术专家、著名教师根据新的教育理念，利用　

变认识。便难以适应教育信息化的需要。　现代媒体技术，制作出各门各类超文本／超媒体之类的电　

二、现代教师要学习和掌握现代教育技术。并在教学　

子教材、网上教学资料。为学生的自主学习提供了极其便　

中充分发挥其作用　利的条件；以现代媒体技术介入的信息化教学打破了以　

现代教育技术是电子信息技术迅速发展的产物，主要　

教师、书本为中心的知识垄断的局面，形成以学生自主学　

体现为以计算机为核心的网络技术和通讯技术等现代教　

习为中心的模式，为学生创新思维、创新能力的培养提供　

育媒体在教育领域中的应用，对教育信息化的实现予以理　

了传统教学无法比拟的环境和时空。教师教学工作的重　

论指导和媒体保证。学习和掌握现代教育技术将成为现代　点转变为在教学中注意充分利用网络资源和各类信息资　

教师的必备素质。因此。许多教师面对以多媒体、计算机网　

源来辅助学生自主学习，因此，教师必须掌握现代教育媒　

络、认知科学等为内容的现代教育技术，需要加强知识的　

体技术。例如，在教学中使用ＣＡＩＬ￣件，教师要能够合理设　

学习和技能的训练，特别是对通俗性、应用性、可持续发展　

计和运用媒体和资源，具备基本的媒体使用技术，就要掌　

性知识的学习，即理论知识、实践技能及其在二者基础上　握￣ＩＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ｆｌａｓｈ等计算机软件知识。现　

形成的智能结构的学习。由此，应做到如下几点。　代教师只有适应信息技术日新月舁的发展变化，掌握一　

（１）深刻理解现代教育技术的思想和理论基础，用于　

定的现代媒体技术，才能适应现代信息技术给教学带来　

指导教育实践。现代教育技术以现代教育思想和理论为　

的教和学的方式的诸多变革。　

指导，现代教育思想包括现代教育观、教学观、学生观、人　

（３）掌握教学系统设计的可操作性理论，对教学资源　

才观和学习时空观，它从各个层面揭示了现代教育的目　进行科学使用。以教学过程的设计和学习资源的利用为　

标，即培养创造型人才；现代教育理论则从多个侧面阐述　基础进行的现代教育技术教学设计，是在系统方法的指　

了适合于信息化教育的教育理论和学习理论，通过揭示　

导下，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，　

人类的认知规律提出了一些切实可行的学习方法和教学　科学地安排教学过程中的各个环节和要素，以实现教学　

原则，以指导教师如何实现教育目标。作为现代教师，首　

的优化过程。包括：学习活动的设计——按照建构主义的　

先要适应现代教育的新思想、新要求，特别是对人的要求　

思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的　

的变化，深刻理解现代教育技术理论，用以指导教学行　相互作用，学习者认知机能的发展、情感态度的变化都归　

为。实施有效教学。例如，以桑代克、斯金纳为代表的行为　因于这种相互作用，而这种相互作用就足学习活动；学习　

主义学习理论（亦称刺激——反应学习理论）为计算机课　

环境的设计——学习环境是学习资源和学习＿＿］　具的有机　

件的设计提供了理论基础；根据建构主义学习理论，在网　整合。又称为学习情境，这其中包含人际关系因素；媒体　

络教学中，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建　环境的设计——指通过何种媒体形式，按照何种呈现顺　

构的过程，因此教师在设计网络课程时，就要注意激发学　

序，以什么样的组织形式向学习者传递信息。一个好的教　

生兴趣和给学生一定的主控权。以上事例深刻地说明了　

学设计可以科学地利用现有的媒体技术和信息资源，充　

现代教育理论对教育实践的指导意义，这就要求教师通　

分调动学习者的积极性、主动性、创造性，为发展其智能、　

过不断学习来改变思想观念，提高自身教学理论水平，以　

提高其能力、培养其素质营造有利的条件。　

适应教育信息化所带来的冲击。　

总之，教育信息化并不是简单地等同于计算机化或　

（２）掌握必要的现代媒体技术，适应现代信息技术的　

网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的　

发展。教育信息化由于现代教育媒体的介入，一改传统教　

系统：［ｌｊ翌。教育信息化的关键在于教育观念的更新和新　

学中一本书、一支笔、一块黑板的教学媒介和信息呈现的　

媒体技术的掌握。现代教师必须在这两个方面加强学习　

方式，幻灯、投影、电声、电视、计算机、多媒体等现代媒体　

和实践，从而适应教育形势的发展，成为一名合格的现代　

技术，改变了信息传递与呈现的单一模式，通过语言、文　教师。这样，才能为社会堵养出更多的适应需求的新型人　

字、声音和图片等多种信号形式刺激学习者的多种感官，　

才。　（责任编辑：王伟）　

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