2024年3月23日发(作者：奥迪a4旅行车怎么样)

《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》读后感

从书中我了解到学生产生作业负担的原因，从而可以以生为本，对症下药，设计增效

减负的高质量作业。

第一，作业的大容量。2013年8月，教育部公布了《小学生减负十条规定（征求意

见稿）》其中一条，不留作业。美国著名作业研究者Cooper对作业与学习成绩关系做了大

量研究，在小学阶段，作业量和学生成绩之间存在微弱的正相关甚至是零相关。但他依然

主张小学生应该有课外作业。他认为，对于儿童而言，作业可以帮助他们形成良好的学习

习惯和性格品质。因此老师要重新认识作业的“量”究竟是“熟能生巧”还是“熟能生

厌”？

第二，“累”在于作业的“无趣”。学生不是简单的以作业的量和难易度来确定对作

业的喜好，更重要的一个因素是作业的“质量”能否吸引他，给他带来良好的情感体验。

第三，源于做错后要订正带来的压力。很多作业设计没有考虑学生的个体差异性，面

对全班学生只有一个难度，只有一个标准答案，缺乏层次性，学生没有选择权。简单的题

喂不饱优生，难题对于后进生就有压力，他们害怕做错后面对老师的指责，还要重新耗时

纠正。那么怎样的作业才能减负增效？

综合上述，在控制作业的量和频率的基础下，有层次性、有趣味性的作业更能促进学

生的认知参与度。学生能够在作业过程中有较好的情感体验，更能促进良好的作业行为和

作业品质的养成。所以“积极投入”比“完成率”“正确率”更重要。

最后，我根据本书的理论，分析我们的“绘画型”英语作业设计的优劣。我们的设计

能以培养核心素养为目的，从学生心理机制出发，让学生积极投入。它要具备趣味性、分

层性、选择性、交际性、合作性，能科学培养学生的作业习惯和作业品质。大部分学生能

形成正确的作业观，自己对自己的作业负责，不依赖家长。“绘画型”作业不仅仅发展了

学生的语言综合能力，更使学生的审美能力、学习能力和品格都得到不同程度的发展，发

挥了树德育人的作用。但我们的作业设计缺乏整体性，单元作业整体设计这方面比较薄弱。

作业设计是一个系统，不仅是布置怎样的作业，还包括怎样布置，布置后怎么办。而我们

只是研究了布置怎样的作业。怎样布置，布置后怎么办，还有待我们继续努力实践、探究。

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